初中英語(yǔ)單詞與詞匯的記憶

【摘 要】眾所周知，英語(yǔ)單詞與詞匯的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，單詞就像構(gòu)成英語(yǔ)這座大廈的一個(gè)個(gè)磚塊，而詞；詞匯則是黏合劑。他們共同筑就了英語(yǔ)這座高樓大廈。所以，好的單詞與詞；詞匯記憶方法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得很重要，下面大致地來(lái)談?wù)勱P(guān)于初中英語(yǔ)單詞與詞；詞匯的記憶方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 單詞記憶 詞匯記憶 記憶方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.052

一、引言

《英語(yǔ)課程目標(biāo)》對(duì)初中階段學(xué)生的詞匯知識(shí)目標(biāo)有了具體的規(guī)定，除了要求學(xué)生了解“英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式”的詞語(yǔ)概念外，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詞匯和活用詞匯分別作了理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義“和運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念”的要求。然而，目前的情況是詞匯教學(xué)時(shí)間投入多，效率低，效果差。學(xué)生普遍反映詞匯難學(xué)難記。

二、英語(yǔ)單詞與記憶的方法

1.根據(jù)讀音規(guī)律，識(shí)記單詞。

英語(yǔ)單詞有一定的拼寫(xiě)規(guī)律，只要能記得單詞的發(fā)音，拼寫(xiě)就不難。英語(yǔ)音和義的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先，要做到聽(tīng)單詞句子能反應(yīng)出它的拼寫(xiě)。單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語(yǔ)音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)得多。所以筆者讓學(xué)生背單詞，是要聽(tīng)音背單詞，而不是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律，按讀音規(guī)律記，提高單詞的識(shí)別能力。

2.聯(lián)系記詞法。

（1）同音聯(lián)系，Hear-here/hour—our/sun—son。（2）詞形聯(lián)系，question-attention—motion/fever--never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。（3）同義詞聯(lián)系，beautiful—pretty—charming。（4）反義詞聯(lián)系，busy/quiet-loud/small-big，etc。

3.根據(jù)構(gòu)詞記憶

構(gòu)詞法（Word Formation）有：①派生法（Deriva—tion）；②合成（Compound）如black-board一black—board；pla）--ground一playground轉(zhuǎn)化法Conver—sion）。如like加前綴dis—dislike；有效利用構(gòu)詞法，便能記住一個(gè)乃至一串單詞同時(shí)我們還可以幫助學(xué)生提高猜詞能力。

4.單詞分類記憶。

（1）數(shù)詞（基數(shù)詞和序數(shù)詞，基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞有規(guī)律可循）。（2）人體各部分名稱及各部分疼痛的說(shuō)法。（3）植物、動(dòng)物名稱，可按動(dòng)物外型聯(lián)想發(fā)音（如海豚在水面躍起如刀，發(fā)音以dao音開(kāi)始）。（4）親屬與尊稱（按輩分排列，最后是尊稱）。（5）季節(jié)；月份；星期。（6）介詞。（7）連代詞。（8）不規(guī)則動(dòng)詞表（有相同特點(diǎn)的排在一起），等等。

5.歸類記憶法。

把學(xué)過(guò)的單詞分成積累，化整為零，分別記憶。比如動(dòng)物類有panda、tiger，職業(yè)類有teacher、cleaner，交通工具car、plane，水果食品類有apple、dumpling，運(yùn)動(dòng)類有baseball、volleyball等。

6.自創(chuàng)記憶法。

就是自己創(chuàng)想的一些沒(méi)有理論依據(jù)的記憶方法。對(duì)于某些詞匯無(wú)法用以上各種方法記憶，不妨主觀上設(shè)立某種方法作為沒(méi)辦法的辦法來(lái)將他們記憶。不要管那種辦法理論上有沒(méi)有道理，只要能方便自己記憶就行。

7.循環(huán)記憶法。

任何先進(jìn)的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會(huì)遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于無(wú)法用以上方法或別的可行方法來(lái)理解和記憶的單詞，就只有死記硬背了。如Wednesday。但通過(guò)諸多方法的過(guò)濾要死記硬背的單詞就會(huì)少很多。總之，學(xué)記詞匯方法縱多，只要善于總結(jié)積累，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。

8.詞匯記憶方法

（1）及時(shí)記憶法.

課堂效率是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要求上課時(shí)要用一種積極的態(tài)度能自主確定記憶詞匯的目標(biāo)，認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取趁熱打鐵，當(dāng)堂記住。如一節(jié)課學(xué)習(xí)10個(gè)單詞，給自己設(shè)定任務(wù)：我必須全部記住；如果有l(wèi)5個(gè)單詞，則必須記住不少于l2個(gè)單詞。這樣態(tài)度目標(biāo)明確，記憶效率自然會(huì)不斷提高。但要注意在記憶單詞時(shí)，眼口耳腦手要同時(shí)工作，要邊讀、邊寫(xiě)、邊記憶。禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

（3）意群記憶法。

單詞認(rèn)識(shí)事物首先要從感知事物信息開(kāi)始，在詞匯教學(xué)的展示與記憶階段“學(xué)生首先必須從語(yǔ)篇的高度把握文章的基調(diào).如文體主體、作者意圖、寫(xiě)作風(fēng)格等，才能準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的含義及用法，在意群中記憶單詞”。在詞匯教學(xué)中采用意群教學(xué)方法，靈活多樣，其根本則就是注重整體與情景。可采用“講故事”將單詞融于故事中。

（3）“頭腦風(fēng)暴”記憶法，即利用對(duì)比聯(lián)想法，構(gòu)成單詞網(wǎng)絡(luò)。

“一個(gè)單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一個(gè)字節(jié)。該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連，一個(gè)概念節(jié)的激活可以通過(guò)自動(dòng)擴(kuò)散或相連概念節(jié)，越近的節(jié)點(diǎn)越能得到強(qiáng)化”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是由一個(gè)單詞想到與之相關(guān)的很多詞匯。如學(xué)習(xí)hurt這個(gè)詞。可想到其近義詞in、iure、harm以及與其意義相反的詞如protect、safeguard。還有相關(guān)的詞組如hurt oneself等，同時(shí)也要想象到音形相近的詞，以進(jìn)行區(qū)別。

（4）構(gòu)詞記憶法。

了解一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，也有助于記單詞。如知道合成詞是由兩個(gè)詞合在一起構(gòu)成的新詞。就容易記住basketball、worldwide；掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。如un一，dis一表示否定，就容易記住unhappy、unfriendly、dislike。通過(guò)分解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以根本上把握其意義。

三、總結(jié)

總之，詞匯教學(xué)策略的有效性很值得我們教師去探索。筆者在教學(xué)中深深體會(huì)到它的基礎(chǔ)地位以及重要性，并始終把它貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。我們有理由相信只要堅(jiān)持，一定會(huì)有好的回報(bào)！

參考文獻(xiàn)

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