數學教學技巧淺論

【摘 要】俗話講：“工欲善其事，必先利其器。”教學技巧對于教師就相當于工具之于工人。數學教師在開展教學的時候，首先要不斷更新和改進自身的教學技巧。我們的教學技巧不是孤立的，而是與學生的心理、思維能力都有密切的關系的。本篇文章即主要針對數學教師必備的一些教學技巧和教學中應當注意的事項進行總結和闡述。

【關鍵詞】數學教學技巧 注意事項 心理學 主體地位 學習興趣 思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.077

毋庸置疑，具備一定教學技巧的數學教師在開展教學工作的時候往往能夠事半功倍、駕輕就熟。因此，我們應該在平時的教育教學實踐中不斷總結適合于自己實用的教學技巧。在這里我們要專門做出強調的是，教師的教學技巧不是孤立的，而是與我們的學生息息相關的，學生的學習狀態、心理變化以及他們的實際思維能力都是我們改進自身的教學技巧時需要專門考慮和注意的。本篇文章主要從成功把握學生的心理狀態、尊重學生的學習主體地位、巧妙激發學生的學習興趣和適當使用一切有利的客觀條件，四個不同的教學技巧進行總結與各位同仁交流。

一、成功把握學生的身體和心理狀態

學生的身體和心理狀態是影響學生們數學課堂上學習效率的最主要因素之一。1.學生的心理狀態比較積極樂觀、富有激情的情況下，往往能夠理解和消化更多的數學知識；如果學生的心理狀態比較低迷消極的話，則有可能在一節數學課上毫無收獲。因此，我們在成功把握學生的心理狀態時，首先要認真觀察不同的學生處于哪種學習狀態。面對一些狀態不好的學生我們要及時詢問、加以撫慰，有必要的話還可以通過一定的提問方式轉移學生的注意力。2.此外，我們要根據學生注意力的集中時間有效劃分時間段，計劃每一節課的教學安排。心理學中有一個理論專門強調過一個人的注意力一般是集中在二十五分鐘。一般情況下，我們的每一節數學課是四十分鐘，因此把握好前半段時間對我們的教學效果有重要的影響。在每一節課開始的二十五分鐘我們要把本節課的核心知識點重點講解。在隨后的二十分鐘則主要講解一些簡單易懂的知識點，或者安排學生們練習一些試題。3.有的數學教師在完成不了當堂的教學計劃的時候就喜歡拖堂，事實證明拖堂是一種非常不明智的教學行為。一來容易引起學生的反感，二來這種做法不符合學生身心的需要，學生在這段時間內學習效率是比較低的。人類學的研究專家哈利路丁在他的書中描述過他曾經組織一百名人士進行一個實驗，實驗發現，休息過五分鐘的人們在重新回到工作的時候，工作效率更高，在整體的概率上實際更能節省工作時間。因此，磨刀不誤砍柴工，我們在教學中要盡量避免拖堂的情況出現，給學生們足夠的課間休息和大腦調整狀態時間。

二、尊重學生的學習主體地位

尊重學生的學習主體地位是近年來新課程改革中一直在強調的一點教育理念。學生們之所以很難對數學學習建立穩固持久的興趣，非常重要的一個原因就是他們渴望表達的天性無意間被教師的講課方式壓抑了，換言之也就是他們的學習主體地位沒有得到應有的實質的尊重。我們的學生是有想法、有表達意愿的客觀主體，他們在聽講的過程中有很多的數學學習上的問題都是需要跟教師進行交流互動的。但是，我們一般采用的都是教師單方面講授的模式，并沒有專門劃出時間讓學生們進行提問，學生們的學習過程相對被動，因此，他們的學習態度和情緒就很難呈現出最佳的狀態。因此，我們尊重學生的學習主體地位應該不僅僅停留于形式，而要切實轉化為實際的行動。在教學實踐允許的情況下，每一個知識點講完之后，我們都要問一問學生是否還存在疑問，哪些地方需要教師再次講解。否則的話，不考慮學生的學習感受，一味按照自己的教學計劃掌控課堂，未必能取得最佳的教學效果。

三、巧妙激發學生的學習興趣

1.巧妙導入課程。導課是教學中非常關鍵的一個環節，巧妙地導入課程往往比開門見山式的開課方式更加吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。導入數學知識的時候，我們要盡量與學生的實際生活聯系在一起，將該知識點解決和實際應用的一些生活現實問題告知學生們。2.開展多姿多彩的課堂活動。千篇一律地課堂模式自然是不能夠充分調動激發學生的學習興趣的。我們要通過組織多姿多彩的課堂活動來激發學生的學習興趣，最終幫助學生學好數學，學精數學，喜歡上數學。教師可以開展的課堂活動有很多，比較行之有效的有數學小講師、數學知識小組討論等等。數學知識小組討論：把學生隨機分成不同的小組，學生之間一定時期內展開小組討論，互相幫助解答不會做的難題、交流數學學習的經驗和心得，互相學習，共同進步，有相同的見解就產生共鳴，有不同的見解就求同存異，所以小組討論的形式不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以增進學生之間的感情。除了以上的舉措之外，還有很多的方式都對教師的教學有促進作用，作為教師，我們自己也要有創造精神、有實干精神，在平時的教學中認真觀察學生的學習情況，及時激發學生們好好學習數學知識的興趣。

四、適當使用一切有利的客觀條件

數學教師教學技巧的提升不僅需要自身的努力，也要充分利用一切客觀條件。數學知識對學生的抽象思維能力和空間建構能力有比較高的要求，像是立體幾何的學習一直是很多學生感覺到比較棘手的知識板塊。在講解類似這樣的教學內容的時候，我們如果在一直使用在黑板上現場板書的形式的話，會比較容易造成課堂寶貴教學時間的流失，如果我們不板書，單純采用口頭描述的話，它的教學效果畢竟是有限的，也不利于學生的想象。因此，充分利用一切客觀條件就是我們最好的選擇。類似于粉筆盒一些小的物件所揭示出來的圖形演變過程都是很有效的，這樣的優勢就在于能夠隨時隨地就地取材，在課堂上演示的話也比較方便快捷，全班學生都能夠清晰地看到圖形演變的過程。如果我們再配之以詳細地描述的話，就更加能活躍課堂氣氛、緩解學生思考的壓力。因此，我們數學教師要對機應變、就地取材，盡自己所能節省教學時間、提升課堂效率。

具備一定的教學技巧不僅是對我們數學教師綜合教學能力的突出要求，也是我們有效提升課堂效率的必經之路。在我們改進教學技巧的時候，我們也要適當加強與學生的交流，通過了解學生對我們教學的評價和他們的需求選擇一些更加受到學生們歡迎和認可的教學技巧、建立融洽的師生關系。