大學魅力發現之一

對于大學的認識，我們也許能從平常的涉獵中說上個一二三。要知道，真正認識一所大學，就要從了解她的本質開始。究竟應該從哪些方面開始認識大學的本質呢？且看諸位高校招辦負責人怎么說——

追溯“前世今生”，細探大學歷史 蔡亮

校名相近差異大

寒窗苦讀十二載，每個學生都希望在高考中交出滿意的答卷，實現自己的大學夢。大學，不僅僅是汲取知識的地方。在那里，你將會遇到來自五湖四海的朋友，結下一生的友誼；你將會參加各色活動，豐富自己的視野；你會遇到許多挑戰，在磨練中不斷成長。而每一所大學都有其獨特的氣質：有的大學沉穩嚴謹，有的大學意氣風發，有的大學則樸實醇厚……選擇一所和自己性格相匹配的大學，是一個嚴肅而重要的決定。大學的氣質與其歷史沿革和辦學歷程息息相關，要想了解一所大學，就應該對她的歷史深深探究、細細品味。

筆者在工作中發現，大部分考生在填報高考志愿選擇學校時，面臨的一個難題是信息不對稱，對學校信息了解比較少。面對林林總總、名稱各異的高校，考生不知道從何下手。再加上由于高校更名、合并，學校發生了很大變化。有些名稱相近的學校差異卻很大。如以學校所在城市命名的高校為例，在北京大學、上海大學、天津大學、四川大學、廣州大學、長沙學院、長春大學、蘇州大學、大連大學這九所高校中，從辦學實力來講，有國內實力最強的北京大學，有國內實力很強的“985”和“211”高校，還有實力一般的普通高校；從辦學歷史來講，有百年高校如北京大學、天津大學，也有由專科學校發展來的普通高校；從辦學類型上來講，有的院校是綜合性大學，有的院校是以工科見長的理工類院校。有的院校是歸教育部主管的研究型大學，有的院校是歸地方政府主管、為地方經濟發展培養應用型人才的多科性城市大學。

追尋歷史發展，辨明大學實力

目前我國具有學歷教育資格的高等學校上千所。學校之間在辦學水平和辦學層次上有著較大差異，學校實力也不盡相同，通過了解學校沿革有助于辨明學校的實力。一般來講，辦學歷史越長，學校的實力也就越強。如東南大學，她是我國最早建立的高等學府之一，素有“學府圣地”和“東南學府第一流”之美譽。但筆者在一些招生宣傳會上，遇到很多考生都對東南大學認識不夠，僅從校名上來判斷學校實力的強弱。其實，這跟我們工科的學科特點以及學校長期以來積累的“樸實、不嗜好張揚”的大學風格有關。東南大學1928年改名為國立中央大學，設理、工、醫、農、文、法、教育七個學院，學科之全和規模之大為全國高校之冠。1952年全國院系調整，學校文理等科遷出，以原中央大學工學院為主體，先后并入復旦大學、交通大學、浙江大學、金陵大學等校的有關系科，在中央大學本部原址建立了南京工學院。經過一百多年的創業發展，如今的東南大學已成為一所以工科為主要特色，理學、工學、醫學、文學、法學、哲學、教育學、經濟學、管理學、藝術學等多學科協調發展的綜合性、研究型大學。另外還有如華東理工大學，是1952年全國高校院系調整時由交通大學（上海）、震旦大學（上海）、大同大學（上海）、東吳大學（蘇州）、江南大學（無錫）等校的化工系合并組建而成。所以，循著這一條明顯的化工痕跡，發現學校的特色集中在化工相關學科也就理所當然。

看得出，若考生在填報志愿對學校的認識和選擇上，不能深入了解學校的歷史發展，就很難做出科學準確的選擇。

準確了解大學，避免張冠李戴

進入21世紀之初，我國高等院校經過了一輪合并大潮，許多同處一城的院校合并，既增加了學校的學科門類，又擴大了辦學模式，還有一些院校名稱發生了變化。筆者在一些招生咨詢會上遇見一些高三考生，他們認為東南大學在福建。問其原因，很多考生都說“不是有一個東南電視臺嗎”，筆者哭笑不得，最后告訴他們，東南大學在江蘇南京。

還有如目前我國高校名稱中有東華大學、西華大學、南華大學、北華大學，其中東華大學在上海，屬于教育部主管，西華大學在四川成都，南華大學在湖南衡陽，北華大學在吉林省。后三所院校分別是四川省教育廳、湖南省教育廳、吉林省教育廳主管的省屬院校。再有長安大學，咋一聽這學校的名稱和某些地方政府辦的大學差不多，但她卻是教育部主管的“211”重點建設學校，是由原來的西安公路交通大學、西安工程學院和西北建筑工程學院三所高校合并而成。這些內容，考生和家長不經過認真仔細地了解，單純以學校的名稱來作為選擇學校的依據，就會犯很大的錯誤。大學發展軌跡，找到強勢學科

院校的強勢學科是與學校歷史發展軌跡相連的。1988年，東南大學由南京工學院復更名為東南大學后，就開始致力于建設為一所綜合性大學。在整體策略上，學校鼓勵人文社會科學特色發展、高端發展、交叉發展。比如東南大學的藝術學、倫理學不僅有特色而且實力很強。這兩個學科能取得這樣的成績，是因為當年張道一先生作為學科領軍人物規劃實施藝術學科的發展，奠定了良好的基礎，培養了一批人才。

另外，東南大學在學科建設和發展上取得了豐碩成果。教育部學位與研究生教育發展中心發布的2012年第三輪全國學科評估中，東南大學有15個學科進入前20%，有12個學科進入全國前七位，有10個學科位列全國前五位，其中生物醫學工程、交通運輸工程、藝術學理論等3個學科位列全國第一位，建筑學、電子科學與技術、風景園林學等3個學科位列全國第二位，土木工程、城鄉規劃學等2個學科位列全國第三位。信息與通信工程位列第四位，儀器科學與技術位列第五位，動力工程及工程熱物理位列第六位，公共衛生與預防醫學位列第七位，排名第一的學科數并列全國高校第七位。工程學、材料科學、數學、物理學、化學、臨床醫學和計算機科學等7個學科進入ESI（ESI是由世界上著名的學術信息出版機構美國科技信息所于2001年推出的一項文獻評價分析工具——編者注）世界前1%。

了解精、氣、神，找準適合自己的大學

縱觀全國各地的高校，各所大學的歷史發展賦予了她們氣質，也貼上鮮明的標簽。北京大學、中國人民大學文理優勢毋庸置疑，清華大學工科優勢明顯，哈爾濱工業大學、西北工業大學因國防需要特色鮮明，培養建筑行業精英必然要提“建筑老八校”了（清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學、哈爾濱工業大學、華南理工大學、重慶大學和西安建筑科技大學——編者注）。這些在社會上令人熟知的高校特點都是各個學校歷史發展所形成的。

從近年來的高考填報志愿來看，考生和家長在填報大學和專業的時候出現了一種盲目跟從熱門學校、熱門專業的現象。通常情況下，高考前考生及家長對全國的大學幾乎一無所知，高考結束突然發現需要選大學了，就開始漫天尋找。而在尋找大學的時候，也只是簡單看看校名或者聽別人說這所大學如何如何，自己沒有真正地靜下心去深入了解一所大學，了解她的精、氣、神。

考生及家長選擇大學時，要花一點心思去深入了解大學，了解她的現在，更要了解她的過去，發現她獨特的氣質。同時根據自己的性格，結合自己的興趣愛好以及人生規劃好好審視自己，尋找到適合自己、與自己的性格氣質相匹配的大學。

大學師資魅力，奠定實力根基 楊旭

大學，有大師之謂也

民國著名教育家、被譽為清華大學“終身校長”與百年清華史上“四大哲人”之一的梅貽琦先生，早在1931年12月2日的就職演講中便道出“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”這一振聾發聵的教育名言。時至今日，這一論斷仍深為世人所推崇。

大師不但有淵博的知識，有原創性、奠基性、開拓性、前沿性的學術成就，還要能做到文以載道，是知識、品格完美結合的代表，是知行統一的典范。大師是一個富有吸引力、凝聚力的核心，在他的周圍可以形成多層次、多方位的學術梯隊，團結幾代人攀登一座又一座的學術高峰……正因為如此，大師才能真正成為大學的靈魂、脊梁和優良學風的楷模。對大師的精神品格，史學大師陳寅恪先生在為王國維先生紀念碑所撰寫的銘文中，這樣概括“惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久。共三光而永光”。大師精神包含了科學、求實、好學、自信、探索、批判、創新、敬業、獻身等精神。大師是大學精神的主要締造者和履踐者。

對于一所大學來說，大師是學校品格和聲望的象征，是其吸引力、凝聚力和影響力的體現；對于學生來說，大師的影響力是持久而深遠的。如果進入大學，能有緣與大師、著名學者身處一校、親沐其教，是多少莘莘學子的夢想。大師或著名學者，常能以其淵博的學識、開闊的眼界、睿智的思想、寬廣的胸懷，影響一代代或授業其門或私淑其下的學子們。

北大草創之初，是以大規模為起點的，到1916年已頗具規模。但是“大學之大，非大廈之大，而是大師之大”。故1917年初蔡元培到北大任校長，就大呼“第一要改革的，是學生的觀念”“大學學生當以研究學術為天職，不當以大學為升官發財的階梯”，應“為求學而來”。然后整頓教師隊伍，清退不學無術之輩，“廣延積學與熱心的教員，認真教授，以提起學生研究學問的興會”。蔡元培盡可能之選，先后聘請了眾多出類拔萃的教員——如陳獨秀、魯迅、胡適、劉半農、李大釗、沈尹默、馬寅初、馬敘倫、李四光、周作人、梁漱溟、劉師培、辜鴻銘、夏元、任鴻雋、李書華、徐寶璜等，把北大辦成“研究高尚學問”的地方。正是蔡元培校長的求真務實與執著堅持，也才有了今日眾多考生為之魂牽夢繞的象牙塔。諸多大師的存在，正是北大散發出獨特精神魅力之源頭。

而海內外任何一所大學之魅力。無一不因其擁有一批在學問、學品、思想、人格上有魅力的大師。梅貽琦、陳寅恪等大師之于清華，蔡元培、胡適等大師之于北大，竺可楨、錢三強等大師之于浙大……便是對“大學的魅力在于大師”論斷絕佳的例證。

從稱號中發現大師

對于即將走向大學的考生來說，除了平日里耳熟能詳的大師之外，還可以通過哪些途徑發現大師呢？想必細心的考生會發現，在閱讀相關大學的簡介時，會發現諸如院士、長江學者、學科帶頭人等響亮的稱號，其實，這些都體現了一所大學的師資力量。所謂院士，是某些國家所設立的科學技術方面的最高學術稱號，它一般為終身榮譽。在我國，院士包括中國科學院院士和中國工程院院士，即在某一領域的資深專家。長江學者獎勵計劃是我國教育部為提高中國高等學校學術地位，振興中國高等教育，與香港實業家李嘉誠先生共同籌資設立的專項計劃。該計劃資助的師資包括特聘教授和講座教授，一般為中青年學界精英，是高水平的學科帶頭人，是帶動國家重點學科保持或趕超國際先進水平的中堅力量。而學科帶頭人，則是大學里在某一學科門類具有極高學術水平，能夠帶領、指導和組織有關人員開展學術研究，并取得研究成果的專家。

所以，要想衡量一所大學的師資實力，除了要了解基本的師資狀況。像剛剛提到的稱號更應該關注。一般來說，一所大學擁有的杰出人才越多，擁有各種名譽稱謂的教師越多，其實力也會越強。

本科階段，與大師面對面

筆者在招生工作中遇到過有些高三考生，他們覺得，大學本科階段能夠聽一節大師的課，得到大師的指點恐怕是難于上青天，更何況是能夠跟他們面對面？對于這個問題，筆者覺得，人才培養是大學的基本職能，每一所有責任的大學，都會采取措施，鼓勵優秀教師投身人才培養。另外，若考生想在本科階段得到大師指點，還可以通過報考相關大學開設的“精英班”（許多大學在探索中開創了創新人才、通識和大類培養等模式，從而產生了一個個冠以學校名人、校訓關鍵詞的榮譽學院、創新班、實驗班——編者注）。它的培養模式比較吸引人，學生較少，一般來說，大部分都只有30人左右，有的甚至更少，大多實行小班教學和導師制。而備讓眾多考生對此類學院（班）情有獨鐘的不僅僅是可以學到通識知識，更多的是在本科階段，就能獲得學校知名院士、教授的指導。

特色專業，大學專業實力和水平的證明 渠燕軍

十年一劍。對于高三考生來說，選擇一所心儀的、符合自己興趣愛好的大學無疑是人生路上最關鍵的一步。那么，面對海量的招生宣傳信息，如何在短暫的時間里深入了解高校并且做出合理的選擇呢？方法無疑是多種多樣的，但有一條非常值得一提，那就是從特色專業出發去了解高校。這就應了那句古話“黃山歸來不看岳”，要看就看最好的風景。

反映大學優勢和定位

顧名思義，特色專業的重點在于特色。即獨特性，是一所高校在長期的辦學實踐中形成的，在辦學思想、培養模式方面具有自身顯著特點和風格的專業。從地域范圍和建設層次來說，有國家層面的特色專業和地方（省、區、市）層面的特色專業之分。就國家層面而言，教育部和財政部2007年至2011年先后分七批在全國本科高校立項建設了3000個左右的特色專業建設點，形成了所謂的國家特色專業。

“人無我有，人有我優，人優我新”，這些國家特色專業，一般都反映出各高校的優勢資源和辦學定位，具有較長的辦學歷史和良好的辦學傳統，具有較高的辦學水平和辦學效益。許多國家級特色專業不僅是全國高校某一同類專業的“領頭羊”，而且在國際上也具有一定的影響力。如河海大學作為一所水利特色的高校，擁有13個國家級特色專業，其中水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程是第一批國家特色專業。這些專業自河海大學誕生之日起就是學校重點建設和興辦的專業。經過近百年的發展，積累了豐富的辦學經驗和深厚的學術底蘊。

專業實力和辦學水平的證明

在一定程度上，國家特色專業從國家戰略層面為考生們提供了一個了解學校專業實力和辦學水平的參考手冊。對高三學子和家長而言，可以從現在開始有意識關注國家特色專業的有關信息，在高考志愿填報和學校選擇中走一條科學的、便捷的道路。

首先，國家特色專業是專業實力的證明。國家特色專業是權威的國家層面的專業實力的表現，是教育部、財政部在科學評估考核的基礎上選拔確定并且進行一定的財政支持建設的專業，不僅歷史悠久、特色鮮明，而且獲得的投入和資源多于其他專業。如果說民間的大學排名總是遭到各方質疑的話，國家特色專業則是同一專業同一標準下遴選出來的，因而可信度和科學度都為各方所認可。如河海大學的水利水電工程、土木工程等13個國家特色專業就稱得上專業中的實力派。在教育部2012年的學科評估結果中，“水利工程”學科名列全國第一，海洋科學、土木工程、測繪科學與技術、農業工程、地質資源與地質工程以及力學等學科也都位居前列或獲得較高分數。

其次，國家特色專業通常有著良好的行業認可度和就業質量。對高校而言，國家特色專業常常都有其獨門絕技，因此獲得良好口碑和社會影響力。也許開辦這個專業的高校有若干，但只有這所學校的這一專業為國家特色專業；也許這些高校的名字不如國內前幾名的綜合性院校響亮，但他們在相關行業內赫赫有名，他們培養的學生競爭力不亞于那些名校。如河海大學作為國內唯一一所以水利為特色的“211工程”重點院校，其培養的學生在水利水電以及土木工程、環境科學等相關行業都有著相當高的認可度。每到就業季，都會有相當多的對口單位直接到學校來招聘，有些專業的畢業生甚至出現供不應求的情況。與此同時，河海大學的國家特色專業學生在保研、考研過程中也很容易受到認可。

選專業，兼顧特色專業和未來發展規劃

當然，一方面學校的專業實力有差異，另一方面，考生自己的興趣、特長和未來發展規劃也是考生在選擇專業時不得不考慮的因素。如果某一專業不符合考生自己的興趣或不能發揮考生的特長，那么專業再好、實力再強，選擇它可能也是不科學、不合適的。如每年都會有考生入學后發現所學專業不適合自己而轉專業的情況。換句話說，某些專業可能不是國家特色專業，但其辦學水平和社會影響不一定不如榜單上的國家特色專業。就拿河海大學來說，給水排水工程、地質工程、工程管理、管理科學與工程等雖不在國家特色專業榜單上，但都屬于學校強勢專業，近些年社會需求很大，考生完全可以兼顧自己的興趣特長和未來發展規劃，合理選擇。

國家重點學科，大學實力的重要指標 李曉莉

何為國家重點學科

在如今海量的招生信息中如何了解并選擇一所滿意的大學及專業，是困擾很多考生和家長的難題。要認識一所大學，重點學科的建設情況是一個重要參考。

國家重點學科是國家根據發展戰略與重大需求，擇優確定并重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要基地，在高等教育學科體系中居于骨干和引領地位。因此，一所大學重點學科的多少，直接反映這所學校在全國高校的學術地位、科研水平及培養學生的質量。

為了滿足經濟建設和社會發展對高層次創新人才的需求，為建設創新型國家提供高層次人才和智力支撐，到目前，我國共組織了三次重點學科的評選工作。第一次評選工作是在1986-1988年，共評選出416個重點學科點，其中文科78個、理科86個、工科163個、農科36個、醫科53個，涉及108所高等學校。第二次評選工作是在2001-2002年，共評選出964個重點學科。第三次評選工作是在2006年，共評選出286個一級學科，677個二級學科。217個國家重點（培育）學科。蘭州大學的有機化學、生態學在1988年被評為國家重點學科，2002年和2007年連續被評為國家重點學科。

因此，高校重點學科的多少，直接反映這所學校在全國高校的學術地位、科研水平及培養學生的質量。一般而言，學校對重點學科的投入較大，就讀這些學科下的專業，有利于學生深造或就業。不過得提醒考生，并非每所高等院校都有國家重點學科，考生可以登錄相關學校官網或者教育部陽光高考信息平臺進行查詢。

重點學科并不等同于專業

高校重點學科的多少，能反映一所大學的實力，但重點學科并不等同于專業。我國高校本科教育專業按學科門類、學科大類、專業三個層次設置，研究生教育專業按學科門類、一級學科、二級學科三個層次設置。一般來說，學科的范疇要大于專業，二級學科范疇大致等同于專業。從考查專業的角度來說，重點學科的師資力量、科研水平、硬件設施等方面的條件對本科專業的影響是不言而喻的。如蘭州大學現有8個國家級重點學科，包括區域經濟學、民族學、粒子物理與原子核物理、有機化學、自然地理學、植物學、生態學、固體力學，所涵蓋的本科招生專業有經濟學、歷史學、原子核物理、化學、生物科學、地質學、力學等，專業優勢也毋庸置疑。

重點學科不是判斷大學實力的唯一標準

雖然重點學科可以判斷一所大學的實力，但不是唯一標準。國家人才培養基地、特色學科建設點、基礎學科拔尖學生培養試驗計劃等項目也是體現一所大學的辦學實力，尤其是本科教育實力的重要因素。

國家人才培養基地是繼“國家重點學科”建設之后在人才培養方面的又一重大建設項目，從本科教育階段開始，重點建設一批“少而精、高層次”代表國家水平的“基礎科學人才培養基地”。比如蘭州大學、山東大學目前都擁有6個國家級人才培養基地，說明這兩所大學這些專業領域的本科教育實力在國內大學中是名列前茅的。

特色專業建設點是國家為大力加強本科專業建設，按照優勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，對相關專業進行擇優選擇和重點建設而采用的一項舉措，考生可以從特色專業中看出一所大學的辦學特色和區域經濟社會發展特色。2009年，教育部、中組部、財政部共同啟動了“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，是在高水平研究型大學的優勢基礎學科建設一批國家青年英才培養基地，建立高等學校拔尖學生重點培養體制機制，吸引最優秀的學生投身基礎科學研究，形成拔尖創新人才培養的良好氛圍，努力使受計劃支持的學生成長為相關基礎學科領域的領軍人物，并逐步躋身國際一流科學家隊伍。為此，國家設立專項經費，配備一流師資，提供一流的學習條件，為基礎科學拔尖人才培養提供有力保障。蘭州大學作為入選實施該計劃的19所高水平研究型大學之一，成立了“萃英學院”。

綜上，在高等教育體系中居于引領地位的國家重點學科、國家人才培養基地、特色專業建設點以及基礎學科拔尖學生培養試驗計劃在大學的分布，對于廣大考生來說，無疑是高考志愿填報的重要參照和選擇指南。對于盲目追求大學的地理位置或專業就業率的考生來說，從自身的興趣出發，選擇可以作為自己人生事業開端的大學及專業才是理智的。

科研能力，衡量大學特色與水平的尺度 徐蔡余

一流人才+一流科研=一流大學

近幾年，高校的不斷發展大大提高了考生和家長選擇高校的多樣性，如何認識和選擇高校越來越成為考生和家長關注的話題。從以往來看，大部分考生和家長在認識高校時往往依據高校的這些標準，如：重點、普通、公立、民辦、研究型、綜合型，或依據隸屬關系和學位等次來區分學校，或者直接依照形形色色的大學排名來定義高校。這些雖是認識高校的重要途徑，但卻很容易陷入對高校認識片面的誤區，甚至影響考生的志愿填報。那么到底該如何認識和了解高校呢？早在1977年鄧小平同志就指出：“重點大學既是辦教育的中心，又是辦研究的中心。”他又說：“高等學校，特別是重點高等學校，應該是科研的一個重要方面軍”。朱清時院士在談如何建設一流大學肘也強調：“一流大學要有一流的學生，一流的教師和一流的科研。”歸結為一句話，一流的人才加上一流的科研才能創造一流的大學，才能推動一流的大學向前進。

科研實力代表大學在某個學科領域所處的水平

科研實力在一定程度上反映了大學實力，它代表這所高校在某個學科領域所處的水平，同時，一所高校的科研能力也直接反應了一所大學的優勢和特色學科。如南京理工大學是一所以軍工專業為特色的首批“211工程”重點院校，在她的發展歷程中，曾涌現出了如我國兵器學科專業的奠基者和創始人、著名的火箭專家任新民院士，炮兵兵器專家沈正功教授，彈道學者李鴻志院士等一批又一批杰出的國防教育科研工作者。通過長期建設與努力，南京理工大學擁有我國兵器系統配套最完整的學科專業體系，有些學科還是全國唯一開設，常規火力火控系統等學科專業代表了我國最高水平。在原“兵器科學與技術”一級學科的16個二級學科中，南京理工大學擁有博士點12個，學校“211工程”國家立項的重點學科5個。2009年由教育部公布的學科評估中，南京理工大學的“兵器科學與技術”排名第一。

正是基于這些雄厚的科研平臺，南京理工大學的優勢、特色學科得到了充分的發展，不斷地吸引高水平的科研工作人才進入南京理工大學開展科研工作，整體的科研能力得到了大幅度提升，從而為獲得高等學校科學研究成果打下了堅實的基礎。可以說，這些都充分反映和體現了南京理工大學學科和專業的優勢及特色，也是對南京理工大學科研能力的有力肯定。

科研實力是衡量大學特色和水平的重要標準

科研實力，又展示出學校的整體實力。我國高等學校擔負著培養各類專業人才、發展科學技術文化的重大任務，既是人才培養基地，又是科研基地。不少高校在這方面發揮了很大的作用，不僅培養了一批批各類專業人才，而且還推出一批批科研成果，為國家的現代化建設做出了突出貢獻。他們既在人才培養方面顯示學校的買力，又在科研成果方面展示學校的實力。

另外，一所大學的科研項目獲得支持的等級越高、獲獎數量越多，這所大學相應的實力就越強。就拿南京理工大學來說，改革開放以來，南京理工大學共獲得各類科技成果獎勵1031項，國家級獎78項，其中包含六項國家科技大獎的一等獎，省部級以上獎勵783項，獲得專利授權4.56項。這些獎項的獲得使南京理工大學在科研領域又邁向了一個新臺階，同時也從科學研究的角度展示了該校的整體實力。

對于高校來說，每所學校科學研究實力的大小，科研學術水平的高低。都從一個極其重要的方面十分可觀地展示了學校的特色和實力。如果說創新是衡量國家科技水平先進性的尺度，那么科研實力便是衡量高校特色和水平的重要標準。因此，認識大學應從科研實力出發，才能更全面更具體地了解大學，才能為選擇大學和填報志愿提供更準確的依據。