《電力拖動(dòng)控制線路》課程任務(wù)教學(xué)法可行性調(diào)研和設(shè)計(jì)

摘要：隨著西部大開(kāi)發(fā)的不斷推進(jìn)，寧夏能源制造業(yè)也蒸蒸日上，尤其在寧東能源化工產(chǎn)業(yè)的帶領(lǐng)下，機(jī)電行業(yè)也快速發(fā)展著，行業(yè)的發(fā)展也就意味著對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的迫切需求。我院培養(yǎng)的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生是我區(qū)很多企業(yè)的骨干力量。為了更好的服務(wù)企業(yè)，推進(jìn)我院機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，我對(duì)我院畢業(yè)生進(jìn)行了回訪調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研初步設(shè)計(jì)了《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

1 對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的企業(yè)調(diào)研

1.1 企業(yè)需求的人才層次。在與畢業(yè)生所做企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通中，我感覺(jué)到企業(yè)不僅僅需要熟練的操作工，更需要知識(shí)范圍寬或掌握多種技能的人才，熟練的操作能夠保證生產(chǎn)任務(wù)的順利完成，但設(shè)備的維護(hù)、檢修等不僅僅是操作熟練的問(wèn)題，更需要檢修人員的思考分析問(wèn)題的能力和對(duì)事物的判斷應(yīng)變能力。

1.2 企業(yè)需求的人才社會(huì)能力。通過(guò)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)歷不是衡量能力的唯一杠桿。企業(yè)固然考慮員工的教育背景和專業(yè)技能，但員工的職業(yè)道德、后續(xù)學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也很重要。正如眾所周知蒙牛的用人原則“有德有才，破格錄用。有德無(wú)才，培養(yǎng)留用。有才無(wú)德，限制錄用。無(wú)才無(wú)德，堅(jiān)決不用”，企業(yè)中溝通能力強(qiáng)，有責(zé)任心，遵守企業(yè)紀(jì)律，能吃苦，有職業(yè)道德和正確人生價(jià)值觀的員工最受歡迎。

1.3 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位調(diào)研。①職業(yè)崗位。通過(guò)對(duì)我院畢業(yè)生調(diào)研回訪歸納，我院畢業(yè)生就業(yè)崗位可分為以下四類：a質(zhì)量檢驗(yàn)控制崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的20%。b設(shè)備調(diào)試操作維修崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的60%。c生產(chǎn)管理崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的15%。d行政管理崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的5%。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出生產(chǎn)行政管理崗所占比例低，操作檢驗(yàn)崗所占比例最大，可見(jiàn)我院畢業(yè)生基本還是學(xué)能所用。②機(jī)電專業(yè)職業(yè)能力。通過(guò)和企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通了解，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)要求有以下幾點(diǎn)：a愛(ài)崗敬業(yè)，有責(zé)任心和職業(yè)道德。b能夠識(shí)讀基本的電路圖。c會(huì)用常用的電工儀表、工具。d了解基本的低壓電器并會(huì)使用。e能安裝調(diào)試常見(jiàn)的電氣控制電路。f能對(duì)電氣控制線路進(jìn)行排故、維修。g基本的計(jì)算機(jī)操作。h了解PLC編程原理，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能夠應(yīng)用企業(yè)使用的程序控制設(shè)備。i專業(yè)崗位需要有相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看到，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求不僅僅是基本知識(shí)的掌握，還需要員工有良好的職業(yè)道德和后續(xù)學(xué)習(xí)能力。③企業(yè)、畢業(yè)生對(duì)我院專業(yè)教學(xué)的建議。通過(guò)調(diào)研座談，企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)我院專業(yè)教學(xué)尤其是專業(yè)課的教學(xué)建議主要如下：a針對(duì)性的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容要貼近專業(yè)職業(yè)要求。避免理論脫離實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容要和現(xiàn)階段企業(yè)中機(jī)電崗位操作內(nèi)容相關(guān)，使得學(xué)生畢業(yè)進(jìn)廠后能迅速上手。b加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。要扎實(shí)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理和常見(jiàn)控制線路的電路原理圖的學(xué)習(xí)。要將職業(yè)安全自始至終貫穿整個(gè)中職教學(xué)階段。不能等到學(xué)生進(jìn)廠后還沒(méi)有安全用電的意識(shí)和常識(shí)。

通過(guò)調(diào)研，我們看到現(xiàn)有的教學(xué)雖然有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但實(shí)訓(xùn)是在整個(gè)理論教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行的，且沒(méi)有結(jié)合具體的工作場(chǎng)景。所以在如何更好的設(shè)計(jì)課程，讓課程和職業(yè)場(chǎng)景相結(jié)合，及時(shí)通過(guò)實(shí)操鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)理論是我們所要思考的問(wèn)題。

2 基于任務(wù)的《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

《電力拖動(dòng)控制線路》是我院中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課，它是維修電工中級(jí)工資格考試的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)上，本課程以理論教學(xué)為主，教學(xué)結(jié)束集中對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)感到抽象難以理解，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)雖然有了實(shí)物但因?yàn)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)間隔時(shí)間一長(zhǎng)，以前所學(xué)知識(shí)又忘掉大半，最終教學(xué)效果不是很好。根據(jù)我們的調(diào)研，為了更好的服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的機(jī)電人才，我對(duì)《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)改革的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)思路。

2.1 建立任務(wù)改革《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)改革。在目前的教學(xué)中，往往是老師對(duì)照課本按圖對(duì)低壓電器、常見(jiàn)的控制線路原理圖進(jìn)行講解分析，學(xué)生聽(tīng)得很枯燥。理論教學(xué)結(jié)束后是集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生反復(fù)的接線、排故以鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)反復(fù)的機(jī)械操作容易感到厭倦，而且理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)感到生疏，只是照貓畫(huà)虎的機(jī)械接線，并不明白接線的原理，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得盲目。因此《電力拖動(dòng)控制線路》課程更適合任務(wù)教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和教材內(nèi)容，老師將每塊理論知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)工作場(chǎng)景，制定“任務(wù)”，讓學(xué)生在假設(shè)的工作場(chǎng)景下去完成任務(wù)，在任務(wù)中為每個(gè)人都創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制線路模塊的教學(xué)時(shí)，通過(guò)把這個(gè)模塊設(shè)計(jì)成車工在用砂輪機(jī)來(lái)磨車刀的工作場(chǎng)景，把任務(wù)分解成設(shè)計(jì)電路原理圖，根據(jù)電路原理圖畫(huà)出安裝接線圖，元器件的布置安裝和檢查，導(dǎo)線的選用，按原理圖進(jìn)行接線安裝，安裝結(jié)束后的檢查，設(shè)計(jì)故障進(jìn)行排故維修等若干個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生分組合作完成老師布置的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成學(xué)生需要主動(dòng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論來(lái)解決任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而完成任務(wù)。任務(wù)的制定既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逼著學(xué)生去尋找答案，加深理解鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，體會(huì)到了尋找答案過(guò)程的艱辛和樂(lè)趣。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生與人溝通合作的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生學(xué)得清晰扎實(shí)，教學(xué)效率被調(diào)高了，同時(shí)又將職業(yè)實(shí)踐同學(xué)校的理論知識(shí)相結(jié)合，滿足了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求。

2.2 根據(jù)調(diào)研，重新修正《電力拖動(dòng)控制線路》的課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)已經(jīng)不再使用，行業(yè)已經(jīng)淘汰的知識(shí)刪除，對(duì)企業(yè)常用的知識(shí)重點(diǎn)設(shè)置，并適當(dāng)加入行業(yè)、職業(yè)崗位最新知識(shí)動(dòng)態(tài)。

2.3 改變教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中不能把老師和課本作為教學(xué)的中心，而是樹(shù)立以任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)工作情景，制定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論——實(shí)踐一體化教學(xué)。改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念，是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的迫切需要，也是職業(yè)教育與新時(shí)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

2.4 教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換：教師從講授變成設(shè)計(jì)、制定任務(wù)，組織學(xué)生完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中起到啟迪引導(dǎo)的作用；學(xué)生從聽(tīng)眾，被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)參與完成任務(wù)，解決問(wèn)題，尋找答案的人；多媒體、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、元器件和課本從教學(xué)工具變成學(xué)生完成任務(wù)、尋找答案的工具；教學(xué)過(guò)程從以前的分析講解變成學(xué)生完成工作任務(wù)、尋找答案解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.5 教學(xué)計(jì)劃要符合職業(yè)崗位的要求。通過(guò)對(duì)本專業(yè)人培方案分析和理解，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是新的教學(xué)計(jì)劃制定的目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要合理安排，以理論為基礎(chǔ)，任務(wù)為重點(diǎn)，理實(shí)互補(bǔ)，以對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合考證實(shí)訓(xùn)最終使學(xué)生能夠通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格考試拿到職業(yè)等級(jí)證書(shū)和安全上崗證書(shū)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.6 將技術(shù)應(yīng)用能力作為《電力拖動(dòng)控制線路》課程改革的重點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才不僅要求有過(guò)硬的技術(shù)能力，人才的綜合素質(zhì)也同樣重要，我們把學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，推進(jìn)《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)改革。參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的理念，結(jié)合我院中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、人才規(guī)格、就業(yè)方向制定任務(wù)通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景構(gòu)建任務(wù)化的多元整合課程體系；將“理實(shí)結(jié)合，兼顧發(fā)展”作為培養(yǎng)原則，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)實(shí)際制定工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)化、理實(shí)一體化等多元教學(xué)方式把專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能同企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)資格鑒定聯(lián)系整合；通過(guò)用以學(xué)生作為主體的行動(dòng)導(dǎo)向法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或日常生活實(shí)際中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以改進(jìn)，針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)探索能綜合考慮理實(shí)一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

2.7 加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)設(shè)備的投入，繼續(xù)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校中廠的建設(shè)，拓展“訂單式培養(yǎng)”的辦學(xué)思想。

2.8 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)安全方面的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能以及理論知識(shí)進(jìn)行配養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)安全意思的培養(yǎng)。安全是一切生產(chǎn)的前提，沒(méi)有安全一切皆為零，一個(gè)合格的職業(yè)人不僅僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能還要有好的職業(yè)素養(yǎng)，安全用電習(xí)慣的養(yǎng)成，高尚職業(yè)道德的建設(shè)要從學(xué)生時(shí)代抓起。

2.9 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，改變就業(yè)觀念。學(xué)生的就業(yè)觀念影響到其今后就業(yè)狀況和一生的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校或企業(yè)未來(lái)的發(fā)展又受到學(xué)生就業(yè)情況的影響。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)中職生年齡小，玩心重，尤其是城市的學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，一旦進(jìn)廠作為職業(yè)工人吃不了苦，容易辭職離崗，對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)有影響，對(duì)學(xué)院的辦學(xué)聲譽(yù)也不利。所以在專業(yè)教育的同時(shí)我們不能忘記學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，要做好相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，分析企業(yè)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生就業(yè)狀況、行業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)就業(yè)環(huán)境使學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)形勢(shì)等有所了解，讓學(xué)生明白不是一崗定終身，樹(shù)立“學(xué)技能，謀生路，求發(fā)展”的擇業(yè)觀念，建立正確的就業(yè)觀和人生觀。

社會(huì)需要多方面多層次的人才，隨著我國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求很迫切，而職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以職業(yè)教育不能坐井觀天拿著書(shū)本關(guān)上門(mén)進(jìn)行理論教育，更要走下去，走出來(lái)去了解行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情景與職業(yè)資格鑒定部門(mén)聯(lián)手，根據(jù)市場(chǎng)需要，走工學(xué)結(jié)合的教育模式。做到這點(diǎn)也就踏踏實(shí)實(shí)的解決了職業(yè)學(xué)院學(xué)生的“飯碗子”。在培養(yǎng)技能型人才的環(huán)節(jié)中，要以學(xué)生為主體，突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)完成模擬的生產(chǎn)任務(wù)，最終成為優(yōu)秀的技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的分析，對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研，明確了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要求，圍繞專業(yè)要求和能力的培養(yǎng)改革《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)方法，以使學(xué)生扎實(shí)掌握本課程的內(nèi)容。

總之，通過(guò)對(duì)企業(yè)和我院畢業(yè)生的回訪、調(diào)研，我對(duì)寧夏地區(qū)的人才需求和教學(xué)模式的改進(jìn)有了新的認(rèn)識(shí)。隨著西部大開(kāi)發(fā)的腳步，寧夏對(duì)機(jī)電應(yīng)用專業(yè)人才有很大的需求，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的機(jī)電人才，使我院學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相聯(lián)系，走上崗不陌生，理實(shí)結(jié)合，對(duì)《電力拖動(dòng)控制線路》課程教學(xué)改革是可行的。

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基金項(xiàng)目：

本文為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年教改課題《用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行中職《電力拖動(dòng)控制線路》的教學(xué)》（編號(hào)：GS2012-42，主持人：王淑芳）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

王淑芳（1978-）女，滿族，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教師，助理講師，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用；張晉（1974-），女，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教師，講師，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用、高等職業(yè)技術(shù)教育；張喜平（1973-），男，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教師，講師，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用、高等職業(yè)技術(shù)教育。