淺談中等醫學院校人體解剖學教學方法

摘要：人體解剖學屬于形態學范疇，本課具有直觀性、系統性的特點，教學方法的選擇直接影響教學效果。本文就中等醫學院校的人體解剖學的教學現狀進行分析，結合作者教學經驗，客觀總結了中等醫學院校人體解剖學的教學方法。

關鍵詞：中等 醫學院校 人體解剖學 教學方法

人體解剖學是醫學院校重要的一門學科，它與其它學科之間有著緊密的關聯，他是學好醫學知識的基礎。但是目前我國部分醫學院校對于解剖學的認識還不夠，解剖學的教學模式還是沿用傳統模式，已經與現代教育的方向發生了脫節，這樣的結果是不利于學生對解剖學的興趣提高，而且解剖學教學與實踐操作的脫節也會影響解剖學的學習效果，因此，合理選擇教學方法對解剖學的教學是非常重要的，不但可以激發學生對解剖學乃至醫學的學習興趣，還能提高解剖學的教學效果。

1 中等醫學院校解剖學教學現狀分析

人體解剖學是一門醫學基礎必修課，學習效果直接影響了臨床工作。然而，在部分中等醫學院校人體解剖學教學現狀實在令人堪憂，主要體現在以下幾個方面：

1.1 課程安排側重點不合理 人體解剖學包括系統解剖學和局部解剖學，系統解剖學側重介紹人體各系統器官形態結構，局部解剖學側重介紹人體各局部層次結構和毗鄰關系的介紹。根據實踐中的解剖案例分析，以后的手術大部分依靠學生的局部解剖學知識，而學校卻忽視局部解剖學，他們在大部分時間進行系統解剖學的講解，結果造成學生局部解剖學知識不足[5]。

1.2 教學手段枯燥 人體解剖涉及人體許多部位，人體部位之間的結構復雜，而目前醫學院校對于解剖學的教學手段還是過多的集中在掛圖、幻燈片以及錄像等，這種教學手段已經與教學手段進步相脫節，不利于學生對立體解剖感的形成意識。再者教學過程中應用模型的知識解剖講解較少，影響學生對實踐經驗的培養的教學質量。

1.3 理論教學和實踐教學比例嚴重失衡 人體解剖學是形態學科，形態的建立是十分重要的，因而，實踐教學顯得尤為重要。然而，大部分中等醫學院校實踐教學開展得很少，甚至沒有開展，只是用教學錄像代替，這樣都不利于人體解剖學的教學。

2 中等醫學院校人體解剖學教學方法

人體解剖學是形態學科，其名詞多、概念多、描述多，同時，其形態構造復雜、內容抽象，所以學生在學習中感覺內容枯燥無味，需要記憶的內容很多，容易出現難學、難懂、難記的三難情緒。因此，在教學過程中，掌握和針對解剖學的特點，采取相應教學方法是教好人體解剖學的關鍵，從而提高了學生的學習效果[2]。因此，在教學中理論與實際的結合，重視對實物的觀察就顯得尤為重要，不然就會影響教學效果，甚至影響到其他醫學課的學習，所以我們必須要重視人體解剖學的教學。筆者結合教學經驗，根據人體解剖學本身特點，總結了以下教學方法：

2.1 將病例導入教學過程 解剖學本身就比較枯燥，因此在教學的過程中可以引入一些常見手術中的實踐操作案例，這樣一方面可以將枯燥的解剖學知識以案例手術講解的形式傳授給學生，另一方面可以實現解剖學與其他醫學知識學科知識的結合，提高學生綜合運用醫學知識的能力，促進他們的實踐經驗。

2.2 運用課堂討論充分調動學生學習積極性 通過教師指導，讓學生積極主動地參與教學過程。在教學過程中，教師設定某一中心內容，讓學生進行討論，這樣不但可以增加學生之間的協助和交流，激發學生學習熱情，還能加深學生對知識的理解，培養和提高學生的思考能力[2]。

2.3 通過創設情景問題培養學生創新能力 教師結合教學大綱內容和要求，把教學內容假設成情景問題，讓學生在教師的指導下從問題著手，結合情景分析問題、探索問題和解決問題。這樣既能激發學生學習的興趣，還能培養學生獨立思考能力和創新能力。

2.4 結合多種教學手段展示人體形態結構 在人體解剖學教學過程中，充分利用掛圖、板書、標本、模型和多媒體等教學手段展示人體形態結構，特別是多媒體教學增加了圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體[3]。多種教學手段結合，有利于將解剖學抽象知識形象化，增強學生對于解剖學知識的立體感能力的養成，加深理解形態和功能的關系，以增強對理論知識的鞏固和理解；同時培養和提高學生觀察、分析、思考和動手的能力。

2.5 啟發式教學 在教學過程中教師可以根據具體的解剖學知識，設定一些問題，引導學生自主學習相關知識，因此啟發式教學可以增強學生與教師之間的互動，提高他們對于解剖學知識的興趣，實現教師與學生知識的共同進步。

2.6 列表比較式教學 比較法是物理學上研究問題的方法，指通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點。在人體解剖學中，對稱分布的器官形態的相同點和不同點，通過列表比較法，學生更能準確、清楚、全面認識相應器官的形態、結構和位置，大大提高了學習的效率。

誠然，以上人體解剖學的教學方法各有優劣，我們在教學過程中應根據各院校教學實際情況、教學專業的專業特點具體問題具體分析。而且，人體解剖學是形態學科，實踐教學尤為重要，在課程設置過程中要加大實踐所占比例，著重培養學生動手實踐能力，讓學生在實踐過程中更準確、全面的掌握人體解剖學的理論知識。

參考文獻：

[1]柏樹令.系統解剖學6版[M].北京：人民衛生出版社，2004：1.

[2]楊衛生.人體解剖學教學方法改革初探[J].教育論壇2010，28：115.

[3]楊紅寧，黃欣碧.中職學生學習成績評價方案初探[J].衛生職業教育，2009，23：33-35.

[4]劉瑛明.中等職業教育的困境與出路[J].中國職業技術教育，2003，6：14-16.

[5]陳桃.中等醫學院校人體解剖學現狀與對策[J].中國臨床解剖學雜志，2013，31：84-85.