“雙師型”輔導員隊伍培養體系的構建

摘要：新時期90后大學生群體的出現，為高校思想政治教育工作帶來新的課題，對高校輔導員工作的工作能力提出了新的要求。近年來，南昌工程學院工商管理學院著眼學校發展大局，著力加強德育隊伍建設，特別是輔導員隊伍建設。以提高輔導員的綜合職業能力和職業素養為宗旨，依托“雙崗雙責”工作機制，以“五大能力”培養為目標，培養“既懂業務，又懂專業”的“雙師型”輔導員隊伍。

關鍵詞：輔導員 職業素質培養 雙師型

1 項目主題與思路

近年來，南昌工程學院工商管理學院全面落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，圍繞“以人為本、精心育才”的思路，不斷深化德育創新；在對學生多層次、全方位開展“我的夢·南工夢·中國夢”主題教育同時，按照《教育部關于加強高校學生輔導員、班主任隊伍建設的意見》，著眼學校發展大局，著力加強德育隊伍建設，特別是輔導員隊伍建設。

新時期90后大學生群體的出現，為高校思想政治教育工作帶來新課題，輔導員不僅要了解大學生的生活現狀，更要為大學生的學習和發展出謀劃策，這對其工作能力提出了新的挑戰，“既懂業務，又懂專業”的“雙師型”輔導員隊伍成了我們的建設目標。

2 實施方法與過程

學院以提高輔導員的綜合職業能力和職業素養為宗旨，依托“雙崗雙責”工作機制，以“五大能力”為目標，培養具有“堅定的政治立場、良好的道德品質、較強的業務水平、較高的文化素養、健康的心理態度”的“雙師型”輔導員隊伍。

2.1 以“雙崗雙責”工作機制為載體，加強輔導員隊伍建設

2.1.1 輔導員隊伍配備精良化，凸顯“雙重效應”。學院從思想上高度重視，政策上大力支持，培養上悉心關懷，著力打造一支素質過硬的輔導員隊伍。強調輔導員隊伍建設應具備“雙重效應”：一方面，輔導員既是大學生思想政治教育工作的主力軍，又是學校培養具有一定管理能力的高素質業務骨干的后備軍，是傳承“南工夢”的主要力量之一；另一方面，也是學校貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學、實現“中國夢”不可或缺的力量。

2.1.2 輔導員責任考核精細化，落實“雙崗雙責”。學院制定學工辦計劃，明確工作職責和人員分工，加強內部管理。通過領導干部帶頭，實行輔導員“主崗”與“副崗”雙重責任制，對每位輔導員按各自專長設立了兩個工作崗位，按照“人定有崗、崗有定規、職有專能、事有專責”的原則，做到崗崗有人、不斷崗、不缺位，提升學生工作管理職能。

建立輔導員考核、評價機制，提升學生工作隊伍的凝聚力和戰斗力，提高管理服務的工作水平。要求輔導員都擔任班主任，對班主任工作進行科學化、規范化、制度化管理，充分發揮班主任在學生思想教育、日常管理、就業指導等工作中的重要作用。根據《南昌工程學院工商管理學院班主任工作考核管理辦法》，做好每學期班主任考評工作。

2.2 以“五大能力”素質培養為目標，提升輔導員綜合素質 教育部《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》中，要求輔導員要努力學習并掌握從事高校學生思想政治工作必備的專業知識和技能，熟悉教育規律，具有比較廣博的社會科學和自然科學知識，以及良好的文化素養；有較強的組織活動、調查研究以及語言和文字表達能力。學院非常重視輔導員學習能力、創新能力、管理能力、科研能力、溝通能力五大基本能力的培養。

2.2.1 集中培訓與個人學習相結合，提升學習能力。學院努力做到“三個鼓勵”：一是鼓勵輔導員參加心理咨詢類、就業指導類、創業指導師類的培訓，并為其參加職業資格考試提供良好的學習氛圍。二是鼓勵輔導員進行各類學術科研活動，夯實其理論基礎。三是鼓勵輔導員積極“走出去”，到部分高校進行參觀、學習考察和交流，開拓其視野和工作思路。

新形勢對輔導員的全方位要求，未來輔導員專業化和專家化發展的要求，僅僅是依靠集中培訓是不夠的，更多的是要輔導員自身主動學習、積極學習。每位輔導員都應該抓時間、擠時間學習，完善自己的知識結構。

2.2.2 理論創新與實踐創新相結合，提升創新能力。輔導員創新能力主要體現在三個方面：思想觀念的創新、思維模式的創新和工作方式的創新。學院通過新老輔導員交流會、師生座談會等形式，讓新輔導員盡快熟悉新的工作環境；鼓勵輔導員拓展自身的知識領域，分析大學生富有時代特征的新特征，在思考問題的方式方法上進行改革創新；堅持教育育人、管理育人、服務育人的理念，工作方式更具針對性、個體化。

鼓勵輔導員緊緊追隨創新理論的新發展，與時俱進地思考對大學生創新意識教育方法即創新實踐的路徑，不斷提升大學生的創新能力，為國家創新性人才的培養盡最大努力。

2.2.3 學生管理與自我管理相結合，提升管理能力。輔導員的管理能力可以從兩個方面進行衡量：一是對學生工作事務的管理。包括黨務工作、團的工作、貧困生工作、獎助學金工作、就業工作、心理工作等，同時還要負責團委、學生會、社團、班級等學生組織的管理工作。另外，在專業課學習、職業生涯規劃方面，對學生進行指導。二是對自我的管理。輔導員不僅要做好學生工作、學生組織的管理，更要做好自我管理，必須能夠控制自己的情緒，為學生樹立健康、積極、向上的形象。

2.2.4 在職研究與脫產進修相結合，提升科研能力。輔導員參加科研是新生事物，需要學校（學院）的大力扶持。學院保證輔導員有一定的學習、進修和科研時間；在科研課題申報、經費使用、成果評定等方面體現一定的傾斜政策；定期召開工作交流會和學術研討會，出版學術著作和刊物；樹立正面科研典型，將輔導員的科研成果作為評定其績效的重要指標，在輔導員隊伍中間造成濃厚的學術研究氛圍。

輔導員隊伍中尚未達到研究生學歷的，學院創造條件讓他們攻讀碩士學位；已獲碩士學位的，鼓勵攻讀與大學生思想政治工作有關的第二碩士學位或博士學位。同時，參照專業教師進修與培養的方法，并結合輔導員工作的特點與實際，安排輔導員參加在職研究交流和必要的脫產進修。

2.2.5 傳統方式與新型媒體相結合，提升溝通能力。鼓勵輔導員在工作之余加強時事政治、焦點熱點、歷史文化、人文地理、科技等方面的學習，在增加自己的知識面的同時，也增加與學生溝通的話題。

同時，輔導員應與時俱進，及時把握學生的特點，用新的方式、方法做好學生工作。如有的老師加入學生的QQ群、微信群，在網上與學生溝通交流，學習新型網絡語言，從而更加貼近學生，解決深層次的思想問題。

3 主要成效及經驗

3.1 輔導員隊伍建設方面。學院建立了一支規模適度、結構優化、質量較高的輔導員隊伍。從學歷結構看，共有9名輔導員，其中博士在讀1人，取得碩士學位6人，碩士在讀1人，本科2人。從專業結構來看，涵蓋心理學、文學、管理學、政治學、計算機科學、經濟學等多種專業結構。

3.2 輔導員素質培養方面。學院輔導員素質培養方面主要依托三大平臺：一是學校平臺，我校設有輔導員聯誼會，不定期開展相關工作、學習、思想等方面交流；二是教學平臺，學院輔導員所屬學科豐富，涵蓋管理類、思政類、中文類、心理學類等專業，并且都進行了相關的教學工作；三是培訓平臺，學院積極鼓勵輔導員參加心理咨詢類、職業規劃類等專業培訓。目前，包括黨委書記在內的學生工作人員中，共有5人通過國家二級心理咨詢師考試，1人通過國家三級心理咨詢師考試，4人TTT培訓合格，1人通過就業指導師考試，1人通過KAB創業指導師考試，1人獲得物流師資格證。

4 下一步加強和改進的計劃

學院將按新時期對人才素質的要求來構建知識、能力、素質三位一體的新型人才培養模式，不斷完善輔導員隊伍建設、完善輔導員績效考評及考核機制、重視對輔導員的培訓等。

4.1 “雙崗雙責”的工作機制繼續完善，培養一支配備精良、專業知識雄厚、管理技能高超、職業道德優良的輔導員精英隊伍。

4.2 通過國內外培訓、深入企業調研兼職（掛職）、校內外鍛煉提高等方式，培養1名職業素質教育帶頭人、6名優秀輔導員（干部），建成一支結構合理、業務精通的職業輔導團隊。

4.3 輔導員職業素質教育研究成果顯著；素質拓展訓練、心理咨詢、法律援助等社會服務形成良好信譽。

4.4 力爭兩年內實現每位輔導員具備三個執業資格證，即心理咨詢師、職業規劃師及工商管理類專業方面技能證，為打造“既懂業務，又懂專業”的“雙師型”輔導員隊伍奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]高春鴻.關于對高校輔導員隊伍職業化專業化發展的思考[J].價值工程，2011（35）.

[3]李阿軍.淺談高校輔導員隊伍的專業化建設[J].價值工程， 2010（21）.

作者簡介：車蘭蘭（1985-），女，江西臨川人，助教，研究方向：高校管理。