實用性在高職高專英語教學中的體現

【摘 要】評估一個人英語語言能力的標準有兩個：應用能力和實用能力。實用能力是應用能力的重要組成部分，尤其是在高職高專學生中。高職高專英語教學中必須突出“實用性”的原則，這樣才能使英語教學更好的促進高職高專的綜合教育。本文探討了高職高專英語教學中體現實用性的必要性，并且從教學內容方面提出了要體現實用性，然后分析了實用性在高職高專英語教學中具體落實措施。

【關鍵詞】高職高專；英語教學；實用性

改革后的高職高專英語教學對實用性提出了更高的要求，這不僅表現在教學觀念的上，更體現在實際教學中。所以高職高專英語教學要加強對語言技能方面的要求，培養學生的應用能力，突出實用業務英語的特點，更好地踐行“實用為主，夠用為度”的原則。但是，現在的高職高專英語教學，往往只重視語言知識的基礎性，很少涉及語言的實用性，這和教學要求是背道而馳的。

一、高職高專英語教學中體現實用性的必要

高職高專作為我國高等教育的重要組成部分，在很長一段時間內都沒有較為明確的概念，將高職高專英語教學和本科英語教學同等對待，使得教學過程中走的路線基本上是本科教育的壓縮版。也就是說，參考本科教育，重視理論知識的學習，而忽視實踐，這樣就培養了很多學術型的人才，但是應用型人才卻寥寥無幾。但是高職高專教育和本科教育有著本質的區別，兩者需要的人才也不一樣，高職高專教育主要是為社會輸送應用型人才的，但是這樣的教育方式卻使得專科層次培養的畢業生沒有自己的特色，從而在競爭中處于劣勢。

為了能夠符合高職高專教育對英語教學的基本要求，為社會輸送合格的應用型人才，同時也使高職高專教育培養的人才在人才市場上占據優勢，在高職高專英語教學中，必須突出實用性。不僅讓學生掌握基礎的英語知識和技能，更要培養學生閱讀和翻譯相關業務英語資料的能力，并且提供實踐機會，使他們能夠熟練的駕馭日常涉外會話，并且對涉外業務文也能夠初步掌握。

二、體現實用性對教學內容的要求

1.教學內容要實用夠用

社會對高職高專畢業生的英語能力的要求已經和以往不同，學術型人才已經不能滿足社會的需要，應用型人才的需求量越來越多。和普通的學歷教育不同，高等職業教育注重對實際應用能力的培養，所以教學內容要為培養實際應用能力服務。而且要符合《高職高專英語課程教學基本要求》中的實用為主，夠用為度的原則。要刪繁就簡，對不重要或者沒必要的內容進行適當的刪減，對重點內容進行強化訓練，合理安排課程，使得教學效率大大提升。學術性閱讀的要求要適當降低，將更多的精力投入到應用文的閱讀和寫作中來，更要重視聽說等口頭交際能力的訓練。

2.教學內容要與時俱進

高職高專英語教學凸顯實用性的一個重要方面就是教學內容與時俱進，這就要求教材要和當代生活緊密相連，不斷的吸納新的技術進而內容、刪減過時的東西，有針對性的重組教學內容，保持教材的高度先進性。實現課程發展和先進技術發展同步，學有所用的目標。例如在教學內容中不僅要涉及傳統的商務信函的書寫，還需要緊跟時代脈搏，涉及現在常用的電子郵件的書寫。不僅要使學生學會一些常用的跟別人打招呼、自我介紹等內容，還要學會在求職應聘中如魚得水，游刃有余，在以后職場的發展過程中，如何提高自己的交際能力等等，這些與時俱進的內容都是課堂教學所應該涉及的。

當然，由于教材在短時間內具有較為穩定的特點，而社會的變化則是瞬息萬變的，可能無法保證教材的時效性，這個時候就要借助多媒體教學來完成教學任務了。網絡的知識更新較快，具有較好的時效性，可以借助網絡和多媒體工具，使得學習內容跟得上社會發展的步伐。通過教材掌握基本的知識，借助網絡了解社會格局，進一步豐富教學內容。

3.教學內容要生動活潑

高職高專教學內容要生動趣味，不能過度的專業化，使學生有興趣去學習，進而熱愛學習，如此才能學好。高職高專學生在把自己所學的東西轉換成以后工作的本領的時候，第一要會用，然后要覺得好用。要做到這點，就必須有強烈的學習欲望。如果教學方式呆板無趣，會使學生的求知欲大打折扣的。

實現教學內容生動活潑可以從很多方面著手，首先教學方法要豐富多樣，教學方式要體現趣味性。這樣才能激發學生們參與學習的熱情，進而更好的學習專業知識。然后，教學內容不能過度專業化，過度專業化的內容學習起來難度較大，使學生們因為聽不懂而失去學習的信心，這樣就很難保證實用性了。教師必須要明確的是，高職高專教育不是專業的本科教育，所以教學中的關鍵部分應該是涉外應用文獻，而不是長篇大論的專業書刊，所以在教學過程中選擇素材的時候也不能過于專業化、學術性，要體現實用性。

4.教學內容能促進學生全面發展

隨著我國改革開放的不斷深入，和國際間的貿易往來也越來越頻繁，高職高專畢業生將會有更多的機會去接觸涉外工作。所以，對高職高專學生的要求也越來越高，聽、說、讀、寫和翻譯都要精通。盡管讀、譯能力是高職高專英語教學的重要部分，但是不能只重視這方面能力的培養，而忽視其他方面的發展。在學生以后的工作中，語言表達技能已經成為一個非常重要的方面。傳統的高職高專英語能力的考核辦法依舊是筆試，但是這種考核方式有很大的弊端，新型的口語考試將會被逐漸應用，從而有利于高職高專英語教學的發展，使學生能夠更好的符合社會需要人才的標準。

三、實用性在高職高專英語教學中具體落實

1.明確教學目標，突出實用性原則

高職高專教育的主要目的是向社會輸送合格的技術人才，在各個行業做出貢獻。作為高職高專教育的重要學科，英語課的開設最重要的目的是促進學生實際應用英語的能力，這和大學英語教育有很大的不同。高職高專英語必須注重實用性，所學內容必須要服務于將來所從事的職業，應用性、實踐性、實用性是其三個最大的特點。因此，高職高專院校必須明確教學目標。具體教學目標如下：

教師要明確語言知識目標。作為語言能力提高的基礎組成部分，語言知識的積累能夠從很大程度上影響學生的語言能力，因此教師在學生語言知識儲備上要加以引導，將實際生活中應用較廣的語言知識進行整理，突出語言知識實用性的特點，使其為將來的就業服務。

明確學生語言技能目標。我們在上文中有所涉獵，高職高專畢業生應掌握全面的技能，而不是片面的讀、譯能力。要使培養的學生綜合能力較強，不僅要有獲取和處理信息的能力，更能通過說和寫傳遞信息和表達見解。

教師要明確學習策略目標。好的學習方法能夠起到事半功倍的效果，顯著提高教師的教學質量，以及學生們學習效率，使學生能夠養成自主學習的能力。因此教師在教學過程中要合理的改革教學策略，有針對性的進行教學活動，從而使學生熱愛學習，能學到有用的東西，提高綜合運用語言的能力。

2.改革教學方法，加強素質教育

教師應該總結英語教學的規律，然后探索出一套行之有效的教學方法。為了達到教學方法滿足實用性的要求，教師的教學方法應該提倡以學生實踐為主體，然后教師的講解為主導。要做到這個方面，首先教師要對自己進行合理的定位，教師扮演的身份階梯和橋梁，引導學生去對知識進行探索和學習，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師不是知識的搬運工。在課堂上要發揮學生的主體作用，進行合理的引導，創造“互動、交流、合作”的課堂氛圍。還可以開展一些實踐性的活動，例如辯論賽、實用文寫作等，在課后為了使學生更好的鞏固所學的知識，可以創辦第二課堂，在豐富學生們業余文化生活的同時使他們熟練掌握實用知識。

要根據不同層次學生的水平能力不同，采用合理的分層教學方法。高職高專學生具有能力層次不齊的特點，所以要是統一的進行教學活動，不能有效促進每個學生的發展，因此可以采取分層教學，分類指導的辦法。根據每個學生的不同愛好和特長進行對應的訓練，幫助其更好地完成學業，實現學習成績和工作能力的穩步提升。

3.英語教學和專業學科結合，相得益彰

高職高專學生的學習有個普遍特點，就是專業課的成績要比文化課成績好，因為專業可學習的程度直接影響他們以后的就業，學有所值他們才愿意學。因此可以將英語教學和專業學科相結合，讓他們了解英語學習的潛在價值，能夠有效促進專業課的學習和以后的就業。可以通過合理安排課時，將英語課和專業課合理安排在學習階段的整個過程中。

4.重視教學考核，以實用為本

考試能從很大程度上為教學提供改進方向，同時也能客觀的反映學生們對知識的掌握情況，對語言的使用能力。近年來通用的英語等級考試，一方面能夠促進高職高專學生積極學習英語，但另一方面也帶來了一些不良影響。高職高專的考核辦法應該突出其實用性，為此可以增加口語和寫作等使用能力的訓練力度。教師要明確，考試不是學生學習的目的，關鍵是要培養學生們的語言能力。

對學生的考核不僅要看全國統一的高職高專應用能力考試，還要和日常的考核結合起來。日常考核要有所側重，突出其實用性的特點，例如聽力、口語測試等考核辦法，也可以還原真實情景，進行場景模擬訓練，書寫應用型文獻，使考核真正對學生有用。除了考試，在日常布置作業的時候，進行課堂練習的時候，都要注意題型和內容的實用性。對學生的評定也不能只停留在卷面成績，課堂表現和課外活動等也應計入。

5.以學生為本，調動積極性

語言運用能力的養成不是一蹴而就的，就和一個習慣的養成一樣，都是需要時間和耐心，以及好的方法的。而學生在這個習慣的養成過程中，主體是學生，付出汗水和心血的也是學生，教師在這個過程中要發揮學生的主體作用，從而調動其學習的主觀能動性，進而使他們對英語學習產生濃厚的興趣。教師要做好指導工作，授之以魚不如授之以漁，一個好的學習習慣和學習態度才是學生需要的。

四、結束語

高職高專英語教學具有其特殊性，必須改變傳統的教學觀念，突出其實用特色。提升學生的業務英語能力，降低對于學術性閱讀的要求，提升口頭交際能力。教師要與時俱進，提升自身素質和能力，不斷探索新的教學思路，不斷進行總結和改進。這樣，才能促進學生的全面發展，實現綜合素質的提升，更加符合社會對人才的要求。

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