當代初中化學實驗教學方法的探討

【摘 要】在中學化學實驗教學中實驗教學是讓學生探究學習獲取知識的重要手段，是實現新課改的有效途徑。當前化學實驗教學正面臨著更新教學理念和實現現代實驗以及增加實驗自主探究性等多重任務功能，其重要性已越來越被廣大化學教師所共識。

【關鍵詞】新課改；初中化學；實驗教學

當前，化學實驗教學存在著這樣那樣的問題，要想使中學實驗教學有根本性轉變，就應該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創造有利因素，促進實驗教學的發展。那么如何在實驗中體現新課程的要求？筆者結合多年來化學教學的經驗和體會，談以下幾點：

一、重視演示實驗教學，激發學生學習興趣

實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力，使學生通過對實驗現象的觀察與分析，形成概念，掌握化學知識。教師在演示實驗中的規范操作，可以讓學生學會正確的化學實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學生實驗納入課堂教學，增強學生的直觀感受，便于學生清楚地觀察實驗現象，培養學生掌握化學實驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質，而且為學習化學性質做好了鋪墊，更激發了學生的興趣和求知欲。

二、改演示實驗為協同實驗，培養學生的合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗往往因為班級人數多，現象并不明顯，可見度不高而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了增強學生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況下，可將教師演示實驗改為師生共同參與操作的協同實驗，或者在教師指導下由學生合作完成，激發學生的學習興趣，提高學生的實驗能力。比如：物質的制取實驗，性質驗證性實驗，等等。

三、改驗證性實驗為探究性實驗，培養學生的探究能力

在傳統實驗教學中，學生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿，不能滿足學生的好奇心和求知欲造成學生實驗時，不能發現問題。新課標強調以學生為中心，以問題為中心進行探究性實驗，充分發揮實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法方面的作用，使學生學會研究與探索的方法。比如：教材中有關乙烯的制取和性質的實驗，若乙烯的制取和性質的課堂教學改為探索性實驗，就可收到良好的教學效果。在實驗過程中，啟發學生要認真觀察，發現實驗過程中出現的問題，認真思考充分討論、分析，直到得出正確結論。這樣，整個乙烯的制取和性質實驗就在教師的指導下，由學生自行設計，獨立操作完成，既有探究性，又有創造性，從而提高了學生的科學素養。

四、開放化學實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規定的實驗內，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢，可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創新。

五、嚴格要求，做好學生實驗

學生實驗可以有效地訓練化學實驗基本操作技能，培養學生的觀察能力、思維能力和良好的實驗習慣。讓學生在觀察中提出問題，在實際操作中發現問題，通過討論、分析，解決問題。教師要指導好學生的實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗結果、實驗偏差、實驗報告。

六、補充趣味實驗，重視家庭小實驗

在現行中學化學教材中，化學實驗以驗證性實驗居多趣味實驗、家庭小實驗，是對化學課本知識的拓展和深化。開展趣味實驗、家庭小實驗，將學到的書本知識應用到社會實踐中，培養學生的動手能力和創造能力，激發他們的求知欲。如：“魔棒點燈”、“海底花園”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些小實驗，既鞏固了課本知識，又深化了化學知識?；瘜W實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，靈活有效地搞好實驗教學，可以激發學生學習化學的興趣，培養學生的創造性思維，開發學生的潛能。

七、因地制宜

教師要根據實驗教學和儀器設備的現狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學藥品。這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經費的不足，豐富教學資源，又能增強學生的節約和環保意識。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應器，等等。

總之，基礎教育改革和新課程標準的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠，我們作為初中化學教師理應進一步更新教育、教學的理念，以創新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學改革的洪流中，為初中化學基礎教育做出自己的貢獻。

參考文獻：

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