如何打造農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂

【摘 要】隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步實(shí)施與推進(jìn)，如何樣才能把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，筆者在英語課堂教學(xué)中作了一些嘗試，采用了多種教學(xué)方法來豐富我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來的充滿活力的高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；英語；引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)；評價(jià)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要采用以下幾方面來提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

一、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)小學(xué)生對英語產(chǎn)生新穎感

精心設(shè)計(jì)第一堂英語課，給學(xué)生一個(gè)意想不到的驚喜。在小學(xué)，英語作為一門啟蒙學(xué)科，學(xué)生在剛開始接觸它時(shí)，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個(gè)時(shí)候，對教師而言，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)，學(xué)生對陌生語言的好奇心能激發(fā)起他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。筆者在課堂教學(xué)中針對小學(xué)生的特性，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，采用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。如我用平時(shí)最常聽到最容易說的英文導(dǎo)入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標(biāo)有簡單英語的實(shí)物，展示給他們看，如學(xué)生衣服上標(biāo)有“happy girl”。他們的學(xué)習(xí)用具上標(biāo)有“pen、ruler、 pencil ”等。喝的牛奶上標(biāo)有“milk”等。經(jīng)過這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語離他們很近，而且簡單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學(xué)科。同時(shí)還要抓住契機(jī)，充分利用小學(xué)生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進(jìn)行摘錄。如：常見的CCTV、VCD 等。經(jīng)過這些觀察，讓他們意識到其實(shí)英語無處不在，從而引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和重視，為日后的教學(xué)作好鋪墊。

二、采取形式多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

1.充分利用歌曲的作用，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍

利用課前3～5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行熱身，歌曲能使課堂氣氛變得輕松活躍，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學(xué)生們都能動(dòng)起來，把注意力從課間拉回到課堂中來。

2.利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂

在上課時(shí)我們可以根據(jù)課文內(nèi)容把課堂陣地轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭進(jìn)行教學(xué)。如：五年級下冊unit6，我們可以利用晴朗的天氣，把學(xué)生帶到有樹有草的地方，結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生在的真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具趣味性，實(shí)效性。

3.發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，面對陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)來帶動(dòng)教學(xué)。如：三年級上冊unit5，我們可以用動(dòng)作來配合學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞：“dog dog wang wang wang ，duck duck ga ga ga ，cat cat miao miao miao.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，也把學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)用到了學(xué)習(xí)中，更具有趣味性和實(shí)效性。

4.整合多學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)展多元化的英語教學(xué)模式

作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的長處。這些學(xué)科具有直觀趣味性的特點(diǎn)，能夠讓英語的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等，我們用換詞法來進(jìn)行教學(xué)歌曲，學(xué)生會(huì)更容易掌握，也更有興趣學(xué)習(xí)。

5.使用合理的評價(jià)手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式：形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段，有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評比書后的”印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂！

參考文獻(xiàn)：

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[3]新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析，2005