關(guān)于新課程改革下提升英語教學(xué)效率的探討

【摘 要】新課程改革中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理模式的推廣，是提升學(xué)生綜合能力、使其在競爭中贏在未來的有益嘗試，同時(shí)也是全民素質(zhì)教育發(fā)展的方向。本文中筆者從提高英語課堂效率的角度出發(fā)，對(duì)比分析在兩種教學(xué)管理模式下教師與學(xué)生的角色變化以及效果，提出以尊重個(gè)性差異為前提，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的能力，從而提升英語課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；英語教學(xué)

一、讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主體，是從“受教”到“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使英語教學(xué)取得最佳效果，是廣大英語教師共同關(guān)注的問題。實(shí)踐證明，要提高英語課堂效率，就必須改變學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣，幫助他們轉(zhuǎn)換角色，成為課堂的主體。這不僅能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，有著重大的意義。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法的主體是教師，教學(xué)任務(wù)是教授知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)課堂上占絕對(duì)的主導(dǎo)作用，主要任務(wù)是按照教學(xué)大綱向?qū)W生傳授各階段應(yīng)掌握的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，在掌握知識(shí)的過程中，存在被動(dòng)思考、被動(dòng)接受的現(xiàn)象。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)容易被簡化為按照大綱應(yīng)知應(yīng)會(huì)照本宣科。特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫四種技巧全面發(fā)展的要求，會(huì)在應(yīng)試的壓力下，簡化為語法+詞匯的“簡約”模式。對(duì)于總結(jié)單詞記憶法、語法規(guī)律等這些本該由教師引導(dǎo)、學(xué)生通過思考和實(shí)踐完成的過程，迫于教學(xué)任務(wù)壓力，往往會(huì)由教師在備課過程中花大量的時(shí)間和精力越俎代庖，這種方式在現(xiàn)階段不得不說看似節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，并有在短期內(nèi)大幅提升應(yīng)試成績的效果。但從長遠(yuǎn)看，會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)思維、探索創(chuàng)新的能力，同時(shí)也容易使教師因備課內(nèi)容繁雜導(dǎo)致“填鴨式”教學(xué)。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)容易漠視和忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。以傳授知識(shí)點(diǎn)為主要任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)，決定了“正確答案高于一切”的教學(xué)態(tài)度，而往往忽視了得到正確答案的過程。這種現(xiàn)象在英語教學(xué)中體現(xiàn)的更加明顯，由于每個(gè)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，教師們辛辛苦苦總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則顯得知識(shí)點(diǎn)過多，不容易理解和吸納，幾堂課下來就已窮于應(yīng)付，只得對(duì)正確答案死記硬背；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可能因?yàn)橐褧?huì)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)重復(fù)而覺得課堂內(nèi)容乏味，自己需要答疑的知識(shí)點(diǎn)卻因?yàn)檎w推進(jìn)式教學(xué)面向大多學(xué)生而未被深入講解，導(dǎo)致失去探究的興趣和信心。這種以教師為課堂主體、以傳授知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無形中削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和探索創(chuàng)新能力，已越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的更高要求。原中南大學(xué)教授蔡言厚做了一項(xiàng)調(diào)查顯示，歷年高考狀元中有70%進(jìn)入國內(nèi)最知名學(xué)府，但在大學(xué)并沒有表現(xiàn)出與其他同學(xué)明顯的差異性，甚至還有人完全不能適應(yīng)大學(xué)生活，指出高考狀元未必就能成為將來職場(chǎng)頂級(jí)人物。因此，一個(gè)學(xué)生能否最終成才，關(guān)鍵看他（她）的興趣愛好是否得到最大限度地尊重，是否有足夠空間發(fā)揮他們的潛能全面發(fā)展。

2.新課程改革下要求課堂教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力

新課程改革下，課堂教學(xué)主體將完成由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)任務(wù)也將隨之更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先，要簡化教學(xué)，鼓勵(lì)探索培養(yǎng)興趣。要讓學(xué)生和課程更好地融合在課堂中，通過學(xué)生喜聞樂見的多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去探索。其次，要綜合發(fā)展，并針對(duì)個(gè)性差異因材施教。要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)差異性教學(xué)，發(fā)展其個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)谔嵘煽兊耐瑫r(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，獲得勇氣與自信。再次，要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)情感價(jià)值觀。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、樂觀的精神和平和的心態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良情緒，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，從而實(shí)現(xiàn)從“受教”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、在英語教學(xué)和管理中的一些自我實(shí)踐與摸索

新課程改革的重心在于鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力。作為一名高中班主任兼英語代課教師，我注重在英語教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中，讓學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)得到合理地運(yùn)用，適時(shí)地開發(fā)。一是學(xué)生英語口語好，就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示。比如讓他們每天早上五分鐘的英語領(lǐng)讀、積極參與學(xué)校舉辦的英語演講等活動(dòng)，既寓教于樂、又增強(qiáng)了學(xué)生的自信。二是對(duì)于不愛表達(dá)但英語底子好的同學(xué)，就讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中去帶動(dòng)別的同學(xué)思考、討論，鼓勵(lì)發(fā)言，既起到相互幫助的作用，又鍛煉了學(xué)生的性格。三是嘗試不定期抽出一、兩節(jié)課，交給學(xué)生，讓他們自己講解，由教師協(xié)助完成課前準(zhǔn)備工作，并在課堂結(jié)束前做出總結(jié)、補(bǔ)充，并予以評(píng)價(jià)。這樣既鍛煉學(xué)生換位思考的能力，同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行的一次很好的心靈溝通。四是將鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到引導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓其參與班規(guī)的制定、小組的劃分，自主管理班級(jí)的日常生活；對(duì)于在藝術(shù)、體育等特長生，讓其在學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中充分展示，從而樹立信心，并將這種自信帶到學(xué)習(xí)中來。

三、結(jié)論

課改的成功，伴隨的是一個(gè)很艱苦的歷程，表面上是把學(xué)習(xí)的主要過程交給了學(xué)生，但實(shí)際上教師的準(zhǔn)備和總結(jié)工作難度更大。任務(wù)的難易程度、課堂突發(fā)情況的預(yù)控以及課后評(píng)價(jià)，更加難以把握，需要在實(shí)際教育教學(xué)工作中不停地嘗試、反思和積累經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要不斷提升自身素質(zhì)和能力，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)及班級(jí)管理的高效。