淺談小學生在語文教學中自主學習的方法

【摘 要】《新課程標準》特別指出：“學生是語文學習的主人。教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”這里明確指出學生在學習中所處的主體地位。

【關鍵詞】機會；時間；興趣；能力

教育學家第斯多惠有句名言：“不好的教師只是奉獻真理，好的教師是引導學生發現真理。”作為語文教師，責任不僅僅在于教育學生“學會”，更重要的是引導學生“會學”，達到不需要教的目的。正如《新課程標準》特別指出：“學生是語文學習的主人。教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”這里明確指出學生在學習中所處的主體地位。

在大力提倡課改的今天，完全有必要盡可能多地讓學生參與教學活動的全過程，把單純的教師“一言堂”變為學生的“群言堂”。作為教師要真正發揮引導的作用，就必須更新觀念，轉變思想，在教學實踐中把自主讀書的時間還給學生，把語文實踐的空間還給學生，采取多種方法，調動學生的積極性，讓學生積極參與教學活動，在教學中動起來，真正成為語文學習的主人。

那么，如何讓學生在學習語文的過程中，變被動接受為主動獲取，變死記硬背為活學活記，變機械訓練為積極實踐呢？下面，就來談談我在語文教學中嘗試自主學習的一些做法。

一、教師應該扎實備好課，讓學生有機會動起來

一位資深教育專家說過：備課是教學中“根”的工程。確實，備課功在課前，效在課堂。現在不難發現，有些教師把語文教案寫成單純對教材分析的教案，寫成對教材進行講解的教案，寫成對問題組合的教案，或是為了應付學校檢查而寫的教案。這些都是不行的。那么教師該如何 “備”呢？ “備”，就是備課要備學生，不能光備“教參”。我們教師備課時要多考慮學生的知識基礎、能力基礎，要認真分析學生學習的有利條件與存在的困難，做好提供有效指導和具體幫助的準備。要從學生的興趣、愛好出發，除了備教材、教法，還要盡可能地結合學生實際，從內容上、形式上、手段上盡量開放，備出學生活動的時間與空間。這樣有的放矢地備課，教學就會收到事半功倍的效果，也有機會讓學生動起來。除此之外，還要“備”學生，教師應該認真地研究各種形式的小組組成對自主學習效果的影響，以便根據具體的教學任務和條件構建最優化的自主學習的教學模式。

二、給學生提供充分展示自己的機會，讓學生有時間動起來

提供機會，就是要教師在教學中把多點時間交給學生，讓學生無拘無束地表達自己的感受，輕松愉快地表達自己的見解。在語言實踐中學習語言，在積極思考中發展思維，在交流表達中提高自己的口語表達能力。教學過程中，教師不應該滿堂灌、滿堂問，要通過各種方法創設虛擬的問題情境，讓學生自己提出問題，通過學生的研討，提出對問題的看法作出假設，讓學生在頭腦中明析探求的方向和研究的思路。在這個過程中要給學生發現問題、提出問題、解決問題的時間與空間，讓學生積極、主動地參與到教學活動中來，親自體會學習的樂趣。在實踐中我是這樣嘗試的：早讀課，我讓學生輪流上講臺用標準的普通話放聲朗讀課文、背誦古詩，讀出味道，培養學生的朗讀能力；晚讀課，利用十分鐘的時間讓學生輪流上講臺猜字謎、猜腦筋急轉彎等，培養他們的思考能力；活動課，我讓學生輪流上講臺說新聞、講故事，培養他們的聽說能力；課前，給學生預習時間，讓他們自己去圈、點、劃、查、注、評，培養他們的分析能力；上課時，我給時間讓學生發現問題、提出問題并解決簡單問題，培養他們的思維能力；質疑時，我給時間讓學生討論爭辯，允許各執一詞，各抒己見，培養學生的口才和應變能力；課外，布置少而精的作業，給時間讓學生多寫日記，多讀課外書，多積累好詞佳句。時時刻刻注意到學生的學習實際和學習需要，做到教師服務好學生，可以讓學生在教學活動中有時間動起來。

三、多用掌聲、微笑、表揚、鼓勵，讓學生有興趣動起來

這一點是非常重要的，很多小學生缺乏自信心，總害怕因展示出錯而出丑，就算會的也不敢說、不想說。這時需要我們老師多給他們掌聲、微笑、表揚、鼓勵，鼓起學生自信的風帆。學生的點滴進步都是付出了代價的，很不容易的。教師要善于鼓勵學生，師生之間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系。為了讓學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，大膽探索，我們教師應該做到允許學生插話、允許學生失敗、允許學生標新立異。課堂上學生不活躍，不敢大膽發言，主要原因就是怕失敗、怕丟面子、怕挨批評。所以，作為教師，要滿腔熱情地支持學生，實事求是地對待學生的意見。學生的回答如果有錯，也要表揚他敢于回答的勇氣，保護學生的參與意識。這樣，一定會激發學生的學習興趣，讓學生在教學活動中有興趣動起來。特別是對學困生，更要主動幫助他們。在小組合作學習中多鼓勵學困生，多給他們發言的機會。比如有的學困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵，會使學生的思維發生質的飛躍。

四、為學生拓展運用語言的空間，讓學生有能力動起來

教師要大膽引導學生參與教學活動，并且方法要多樣。學生有了參與教學活動的興趣，教師除了要保護還要引導，否則，這種興趣既不能持久也不能提高。課堂上鼓勵他們多讀、多看、多想、多做，引導他們在主動學習和應用實踐的過程中獲得知識，提高能力。更重要的是引導學生通過學習理解，掌握自學方法，養成自學習慣。課外，要引導學生自覺學習。此外，課外還可以發揮小組長的職責，合理分工，讓組員知道自己該干什么；還要創造一個振奮人心的教室環境，課改名言上墻。例如“我們主宰，課堂精彩”、“課堂大舞臺，人人展風采”、“學習全開放，同學心飛翔”、“探索使人聰明，合作使人快樂，展示使人自信”等；課堂小標兵上墻，通過這些能給學生振奮的話語，時刻激勵著學生大膽“動”起來。只要我們教師大膽地、堅持不懈地引導學生不斷參與活動，培養能力，就能讓學生在教學活動中有能力動起來。

總之，學生是學習語文的主人。我們應該還學生以“學習的自由”。在教學中，教師應該擺正教學關系，不僅要注意自己的教，更應該重視學生的學，要徹底扭轉“牽得過牢，導得過細，教得過死”的局面，把學習的主動權真正地還給學生，把課堂的時間交給學生，讓我們的學生在語文教學活動中有機會動、有時間動、有興趣動、有能力動。只有讓學生在語文教學活動中真正動起來，才能不斷提高學生的主體意識，促進他們愛學習、會學習，進而使班上的學生全面發展。