淺談如何提高小學作文水平

【摘 要】作文教學是一個龐大系統工程，如何提高作文水平，筆者總結了多年的教育經驗，概況了幾個方面，對提升小學生作文水平有重要指導作用。

【關鍵詞】積累詞匯；情景教學；獨創性

當前，作文教學最令人頭疼的問題是“無度、低效”，與此相對應的是教者“腳踩西瓜皮，溜到哪算哪”。小學作文教學“沒興趣，缺方法，無習慣”的問題，已成為提高作文教學質量的巨大障礙。近年來，我在提高小學生寫作能力方面逐漸摸索出一些方法，總結如下：

一、開掘寫作之源，把作文教學納入日常生活需要的軌道

葉老說過：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。生活是寫作之源，單一的命題作文，造成學生奉命而作，索然無味；機械地模仿作文，造成學生依樣畫葫蘆，畫而無色；寫與生活無關的內容，造成學生閉門造車，無病呻吟。于是，學生產生了作文是為考試而作，而不是生活之需要。這里的關鍵是要把學生的作文引向多彩的生活。只有這樣，才能使學生領悟到“作文是生活的一部分，一種發展，一種享受”。我們在日常生活中引導學生細心觀察，讓學生做生活中的有心人。作文是客觀生活的反映.教者只有設身處地地從兒童的角度去想問題，正確地看待學生作文，才能教有目標，導有妙法。要培養學生的觀察力，讓他們在生活實踐中，去捕捉生活的真善美.分辨假丑惡，培養健康向上的人格意識。這樣，有了生活中的感性材料，就解決了“無米之炊”的難題。如在指導學生寫我家一天發生事情時，我讓學生去認真觀察他們家一天中早晨、中午、晚上這三個不同時間里，家里生活空間的變化，家里每個成員的所作所為，分別有什么不同。結果交上來的作文各具特色，題目新穎，創意獨特，重點突出，內容翔實，富有個性。有的同學寫早上貪睡的弟弟，像個小豬似的，趴在床角上，叫他起床，他連眼睛也不眨一下，“再睡一會吧，再睡一會吧！”，你拉他一把，他就像小豬一樣，哼兩聲……有的寫辛苦的媽媽，一大早起來做飯，很是辛苦，還充滿感情的說，要謝謝媽媽，愛媽媽等等。學生只有走入社會生活，才能發現生活中的真、善、美，才能有感而發，才能真正有內容可寫，避免了閉門造車，無病呻吟。

二、由易到難，創設情景，激發學生寫作興趣

作文教學要要善于為學生創設情景，在情景中，引導學生觀察、記錄身邊發生的人和事。比如在一節自習課上，我看到李斌在吃蘋果，本想好好批評一下，我突然臨時改變了想法。我說：“同學們，這一節課改為討論課，怎么樣呀？”“好！”臺下一片歡呼。我然后引導學生討論什么水果好吃，首先讓李斌拿著蘋果上臺發言，這時臺下一陣大笑，李斌紅著臉不知所措。我說李斌給我們帶了個蘋果，我們先說蘋果好吃不？好不好？經過我一解圍，李斌像變了一個人似的，霎時神氣十足，他大步走上講臺，說蘋果又脆又甜，如何如何好吃，說玩又啃了一大口，惹到臺下一陣爆笑。這時學生的積極性充分調動起來了，他們爭先恐后的上臺，有的說香蕉，有的說葡萄、榴蓮、西瓜等等，幾乎常見的水果都說了一遍，惹得大家直流口水。最后，我引導孩子們討論水果最好應該在什么時間吃，同學們又是一陣激烈討論，有說飯前，有的說飯后等等。我說上課吃水果對不對呀，大家異口同聲說不對。我總結說：水果不同，味道也不同，每個人的喜好不同，因此那個水果都可能有人喜歡吃，很難評定那個水果最好吃。吃水果的最佳時間，一般來說飯前吃，但是不同的水果，有具體的要求，如香蕉就不適合飯前空腹吃。為了進一步提高學生的認識水平，激發學生學習興趣，我引導孩子們回家可以和爸爸媽媽一起進一步討論，也可以上網查相關資料，或請教營養專家等等。下課時，我說今天語文作業，就是寫一篇關于你最喜歡吃的一種水果。第二天作業都及時交上來了，作文寫得豐富多彩，很生動。這一節課，學生既學習了水果的相關知識，又激起了學生寫作的興趣。

這次成功的作文.使他們不但體驗到了生活的樂趣，體驗到了探究知識的無窮樂趣，更為他們以后的寫作打下了良好的心理基礎。

三、積累生活詞匯，豐富寫作資源

高樓是靠一磚一瓦建造起來的，文章是一字一詞組成的。教師要采取多種方法，結合生活實踐，幫助學生積累詞匯、優美的語句。除了采取抄詞、組詞、選詞填空、換詞等方法幫助學生積累和運用詞語外，還要重視“課外閱讀”，讓日常生活中頗具生命力的歇后語、諺語、成語都能進入學生的資料庫，充實學生的寫作素材。曾經在一篇文章上看到一位老師為了讓學生積累詞匯，給每個學生做了一個資料袋，命名為果籃，讓學生把每天收集到的新詞匯作為一個智慧果，投入果籃中，果籃中的果子定期評比。此活動能調動學生的積極性，創意性好，值得提倡。

四、生活化的內容與課堂教學改革相結合，發展求異思維，克服模仿帶來的刻板，做到有獨創性

作文教學是全面提高素質的重要途徑。教師在作文教學中要有意識地將作文與教人結合起來，既教學生作文，又教學生做人，培養學生說真話，說自己的話。每個人的生活經歷不一樣，知識儲備與表達能力也是不同的，作文水平差異難以避免。就同一個題目而言，作文內容的選材也是不同的，開頭、正文、結尾的寫法也有很多形式，對事件的感受也有較大差異。因此，我覺得有的作文是不能依照例文寫作的。如果有了例文的影響，不但容易使學生的思維受到限制，而且也會影響教師的判斷力，因為我們也有可能用例文的口味來評價學生作文。這樣做，將會使學生說空話、套話去迎合教師的口味，缺少創作的動力和靈感。