淺析高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的“應(yīng)用型”、“多元化”、“高素質(zhì)”

【摘 要】為了滿足當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的需要，進(jìn)行多元化教育模塊的協(xié)調(diào)是非常必要的，這需要我們進(jìn)行理論教學(xué)模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等的優(yōu)化，確保新型的教學(xué)模式的應(yīng)用。在該文中，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力展開探究，通過對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)模塊的技能應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊的“應(yīng)用型”、“多元化”、“高素質(zhì)”等模塊的協(xié)調(diào)，以滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于多元化高素質(zhì)人才的應(yīng)用需要。

【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革；方案探究；多元化；多角度

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在的問題

在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了更好的進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用型素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)體系的健全是非常必要的，從而滿足當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)的需要。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)的低

為了滿足現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用需要，進(jìn)行教師教學(xué)體系的健全是非常必要的，這涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量及其效率，通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊的“應(yīng)用型”、“多元化”、“高素質(zhì)”等環(huán)節(jié)的應(yīng)用，確保教師教學(xué)理念的更新及其應(yīng)用素質(zhì)的提升。這需要高校教師做好日常的實(shí)踐工作，進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程內(nèi)容模塊的協(xié)調(diào)優(yōu)化，使其在有限課時(shí)內(nèi)，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的提升，以培養(yǎng)創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

2.陳舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及其模式

目前來說，我國(guó)很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊都比較落后，這一模塊的落后性體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多教師在教學(xué)模塊中過分的以改專業(yè)課程為中心，忽略了不同計(jì)算機(jī)課程之間的協(xié)調(diào)應(yīng)用性。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，要進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容體系的健全，從而讓學(xué)生更有計(jì)劃、順序的進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的吸收。這需要該專業(yè)的教師積極做好相關(guān)的課程基礎(chǔ)實(shí)踐工作，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的連貫性、完整性，從而滿足當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中， 讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)是非常必要的，這需要培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐素質(zhì)，通過對(duì)實(shí)踐模塊的應(yīng)用，提升其對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的了解。這需要教師進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)踐課程內(nèi)容更新，確保該專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)，要結(jié)合該專業(yè)的課程特點(diǎn)及其教學(xué)課時(shí)，進(jìn)行學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的提升。

二、高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的健全

在各個(gè)高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模塊中，教師要明確實(shí)踐教育改革的必要性，也就是深化教育改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能實(shí)踐模塊的應(yīng)用。這需要教師在課程教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其創(chuàng)造性。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)用過程中，要把握好教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂實(shí)踐大綱的更新，進(jìn)行不同的關(guān)聯(lián)課程的實(shí)踐教學(xué)模塊的協(xié)調(diào)、優(yōu)化。確保在有效時(shí)間內(nèi)進(jìn)行不同計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)就業(yè)模塊的協(xié)調(diào)，保證其內(nèi)容學(xué)習(xí)的適宜性、可操作性、可融合性。

教師在日常教學(xué)中，也要注重對(duì)教學(xué)課時(shí)的優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容模塊與課時(shí)模塊的協(xié)調(diào)，確保計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)型實(shí)踐模塊的優(yōu)化。教師也要積極開拓計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐內(nèi)容，以滿足當(dāng)今時(shí)代不斷變化的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用需要，進(jìn)分階段、分層次教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用素質(zhì)。

在不同計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，教師要注重各個(gè)模塊的協(xié)調(diào)性，比如在Java語(yǔ)言教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生掌握嵌入式程序的基本設(shè)計(jì)原則，在了解基本的知識(shí)內(nèi)容前提下，進(jìn)行實(shí)踐模塊教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生利用MVC架構(gòu)進(jìn)行手機(jī)游戲的制作，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及其創(chuàng)造性的提升。通過對(duì)不同關(guān)聯(lián)課程之間教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，切實(shí)提升學(xué)生該專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模塊中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)重難點(diǎn)的教授，確保學(xué)生對(duì)該專業(yè)每章理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，該模塊的開展，需要教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，需要教師進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其實(shí)踐應(yīng)用能力的深入了解。進(jìn)行不同的教學(xué)課程之間的共同之處的教學(xué)，以滿足當(dāng)下工作的需要，進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)綱領(lǐng)的應(yīng)用，進(jìn)行分階段因材施教，確保計(jì)算機(jī)不同課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)的提升。受到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程自身應(yīng)用性質(zhì)的影響，高校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新是非常必要的，這需要專業(yè)課教師的積極配合，進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用形式下的教學(xué)模塊的更新，積極做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教師的自身教學(xué)素質(zhì)的提升。在教學(xué)模塊中，各個(gè)高校需要進(jìn)行高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，按照各個(gè)教師的應(yīng)用素質(zhì)，劃分課程負(fù)責(zé)專業(yè)小組。在考核之前，教師可根據(jù)理論教學(xué)大綱準(zhǔn)備一些設(shè)計(jì)選題相關(guān)的簡(jiǎn)答題，形成題庫(kù)，在驗(yàn)收課題時(shí)，隨機(jī)抽取固定數(shù)量的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。

三、結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在該環(huán)節(jié)中，需要教師及其高校領(lǐng)導(dǎo)人員積極做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

姚靖（1980.03.19～），女，內(nèi)蒙古包頭市人，大學(xué)本科學(xué)歷，包頭市醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。