淺談農(nóng)村初中體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家越來越重視教育問題，新課程改革一步一步推進(jìn)，農(nóng)村初中體育教學(xué)在新課標(biāo)的浪潮中面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中體育的教學(xué)由于教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍所限，有其自身的特點(diǎn)。在體育課的教學(xué)中要研究如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握體育基礎(chǔ)知識和基本技能，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)的責(zé)任。新形勢下農(nóng)村中學(xué)中，體育教學(xué)的場地小問題有所改善，但是器材數(shù)量少、不全面，體育教師師資缺乏，學(xué)生怕苦怕累，學(xué)生每節(jié)課練習(xí)次數(shù)少等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)練能力的發(fā)展。正確的認(rèn)識農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的不足與缺陷，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會學(xué)習(xí)。將有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？可以從以下方面入手：

一、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。

更新教學(xué)觀念，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個(gè)主體的構(gòu)建過程。知識不同于實(shí)物，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，例如有些體育技術(shù)，必須由學(xué)生自己來領(lǐng)悟，并且納入自己已有的運(yùn)動技能中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識的接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀，樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生也有自己的專長，真正做到教學(xué)相長。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，自主學(xué)習(xí)體育理論基礎(chǔ)知識

自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生握有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。而學(xué)生比起小學(xué)來緊張了不少，學(xué)生們在教室里一坐通常就是半天，活動量和活動時(shí)間都明顯比小學(xué)減少，因而到外面上體育課，對他們來說就像到了歡樂谷。體育理論知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但它的內(nèi)容相當(dāng)枯燥無味，對學(xué)生來說就提不起興趣，往往是老師在講臺上講的口沫橫飛，學(xué)生在下面聽的無精打采。所以，要改變這種“滿堂灌”、學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。

在體育基礎(chǔ)知識教學(xué)中我大部分采用的是角色互換的教學(xué)模式，角色互換的優(yōu)點(diǎn)在于：首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量，學(xué)生與老師互換角色使學(xué)生必須站到臺上。其次，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更主動，有時(shí)讓班上四組的同學(xué)來分別完成教學(xué)工作，那么教師要在準(zhǔn)備過程當(dāng)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)搜集有關(guān)材料來理解，要求組長把每個(gè)學(xué)生的準(zhǔn)備材料進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)過程，每次輪流派一個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。這樣讓所有的學(xué)生都參與到了教學(xué)當(dāng)中，讓他們有了學(xué)習(xí)動力和積極性，使課堂更加活躍、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，在集體合作中培養(yǎng)自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)簡稱合作學(xué)習(xí)，是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動，是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。能自己提出疑問這是自主探究教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生的自覺性、主動性、積極性才能充分被調(diào)動起來，才能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在初中體育開展合作教學(xué)模式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其最大特點(diǎn)是使每一個(gè)學(xué)生都積極參加到課堂學(xué)習(xí)及各種活動中來，在互相配合、互相協(xié)作、互相監(jiān)督、互相激勵(lì)中開展學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生們感受到課堂的樂趣，又促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，是對傳統(tǒng)的啟發(fā)學(xué)生自學(xué)策略的進(jìn)一步發(fā)展，使教師從演員的角色過渡到導(dǎo)演的角色，是引導(dǎo)學(xué)生而不是塑造學(xué)生，是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，總結(jié)規(guī)律，而不是給真理、給規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)，緊密結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，放手探究、自主學(xué)練，給學(xué)生足夠的自主學(xué)練的空間。比如，我們以雙手胸前投籃為例，在高弧度傳球動作的基礎(chǔ)上，把瞄準(zhǔn)籃圈的動作展示出來，那么這種技術(shù)就迎刃而解了。如，教師提出假如出手角度小、弧度低，單用手臂用力會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果呢？從而提煉出雙手胸前投籃的動作技術(shù)要領(lǐng)，這樣學(xué)生也就弄清了類似的傳球投籃時(shí)四肢協(xié)調(diào)用力。

四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主體作用

體現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位。在體育教學(xué)中，要注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神、自主意識，變被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)為主動的、動態(tài)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。不再是簡單地對學(xué)生進(jìn)行動作示范，而是在動作示范之后要求學(xué)生進(jìn)行研究與分析，看看動作的要領(lǐng)是什么，互相開展訓(xùn)練點(diǎn)評活動，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練之中不再是被動接受知識與技能教學(xué)，能夠主動參與到訓(xùn)練活動之中，發(fā)揮學(xué)生主體地位。要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力

五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為核心

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。所以，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)絕不能以成績的提高為終極目標(biāo)，單一地理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)而應(yīng)該處處體現(xiàn)出以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的設(shè)計(jì)理念。所以，在初中體育教學(xué)中，教師一定要敢于創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過探索明確原理，掌握方法。

老師在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，還要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。例如，在單杠教學(xué)中引體向上、懸垂舉腿、快速仰臥舉腿等技術(shù)要領(lǐng)的把握上，啟發(fā)學(xué)生如何合理運(yùn)用技巧，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中自主探究，掌握要領(lǐng)和運(yùn)動原理。

教師要挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有的魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：在耐久跑教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常在同一場地練習(xí)耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到集體的感覺上，苦和累的感受就會顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場上練習(xí)，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲“運(yùn)動員進(jìn)行曲”，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺就不再那么強(qiáng)烈了。

六、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)，反饋交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，然后再對信息反饋交流是體育課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生互動的重要環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能否得到提高，所以教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究就顯得十分重要，教育心理學(xué)研究表明，互動影響課堂氣氛，

在學(xué)生交流合作 、自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有目的提問、示范，然后進(jìn)行討論、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，最后交流、檢測。這樣能讓學(xué)生充分展示思維的過程，也能暴露存在的問題，以便教師在講解和示范中更有針對性。因此在對運(yùn)動安全進(jìn)行有效掌控的前提下，應(yīng)以容忍的態(tài)度去等待學(xué)生的“認(rèn)識問題”甚至等待學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，給學(xué)生留下比較廣闊的“思索空間”和足夠的“犯錯(cuò)誤的空間”。例如，在技巧的綜合課教學(xué)中，先讓學(xué)生掌握單個(gè)動作之后，讓學(xué)生進(jìn)行組合動作的練習(xí)，再根據(jù)不同方式的組合方法，讓學(xué)生舉一反三，創(chuàng)編出多種組合的動作范例。這樣既摸清了學(xué)生自主探究自主學(xué)練的情況，又用新創(chuàng)編的動作組合訓(xùn)練了學(xué)生，提高了課堂效率。更重要的是能通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，這樣就進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)練能力。

七、教師在教學(xué)組織上應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性

在中學(xué)體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。要保證教學(xué)的質(zhì)量，就要根據(jù)不同情況選擇不同的教學(xué)形式。如對個(gè)體差異明顯的學(xué)生，宜用個(gè)體教學(xué)形式；基本技術(shù)、技能訓(xùn)練，宜用分組教學(xué)形式；全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，宜用集體教學(xué)形式。對近兩年來實(shí)施自主鍛煉教學(xué)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，各類各項(xiàng)指標(biāo)均具有顯著性意義。這表明在體育教學(xué)中實(shí)施自主鍛煉能力的培養(yǎng)是可行的，效果非常好。自主學(xué)習(xí)過程中，體育課堂教學(xué)要做到既保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮，又要絕對保證學(xué)生的安全，避免發(fā)生運(yùn)動傷害，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供安全保障。

富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)，這樣使運(yùn)動曲線、練習(xí)密度、運(yùn)動理比較科學(xué)合理，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

八、結(jié)束語

如今，知識的更新日新月異，高科技的發(fā)展日趨迅猛，面對教育的新形式，學(xué)生為中心的思想已深入人心，舊的體制和模式受到極大的沖擊。作為體育專業(yè)的教師更應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到“今天的教是為了明天的不教”的目的，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，也只有學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，他們才能主動地去研究，去探索，去創(chuàng)造。

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