試論高校計算機教育的現狀與改革

【摘 要】在當前這個科技化信息化的社會，計算機已經成了人們生活中所不可或缺，不論對于日常生活還是工作需要，掌握計算機方面的技能都顯現出其重要性。但從高校計算機教育的現狀來看，盡管從普及程度上看已經取得了長足的進步，卻仍然存在著較多的問題，這對高校的計算機教育改革提出了新的要求。本文針對我國高校計算機教育存在的問題進行了研究與分析，并且提出了幾點自己的建議。

【關鍵字】高效計算機教育；現狀；改革

隨著科技的不斷發展和創新，計算機的普及成為了我們生產和生活中不可或缺的一部分，不斷滿足著我們快腳步的節奏，在各行各業、各方各面都存在著不可忽視的作用，所以計算的高校教育成為計算機技術成功普及的重要環節。高校如何讓自己的學子能夠學到及時、準確、有效的計算機技術，是值得思考的問題，在這其中如何提高教育教學水平是重中之重。從實際生產的角度看待問題、也從實際應用的角度解決問題，能夠使高校生產出的人才更能符合社會的標準，緊跟世界的步伐，采用科學的教育教學改革技巧能夠取得事半功倍的效果，因此，本文主要討論了目前我國高校計算機教育的發展現狀和改革情況，結合國內外研究現狀提出了切實有效的改進建議和新的要求。

一、高校計算機教育發展的三個階段

1.起步階段

隨著上世紀80年代，我國高校計算機研究會的正式成立，拉開了我國計算機教育的新帷幕。這個組織的最終目的就是深入探究計算機的非專業教育。這個組織提倡高等理工教育學校都應開展相關的計算機教學。于是從理工科院校開始，這股春潮在農林、財經管理、師范等專業， 到文科、藝術、體育等專業相繼刮起， 到80年代末， 幾乎所有高校都開設了相關課程，對大學生進行相關教育教學，例如BASIC語言適合在PC機上使用， 并且簡單易懂、適合于初學者入門， 因此大學生紛紛通過考證的形式學習了BASIC語言，從而使我國現在的計算機教育在大學生階段有了一個很好地普及。

2.規范階段

如果說上世紀八十年代是起步和普及階段，那么上世紀九十年代就是很好地規范完善階段。在這一階段，恰好遇到 Office辦公應用軟件成為計算機教學的閃亮之處， 所以在我國又一次刮起了計算的盛行之風。高等院校又開始引起了對大學生計算機教育的重視，有些學校專門成立了相關科研機構，來促進學生的學習，更多的是將不受重視的計算機教育轉變為必修課程。所以加重了學校老師、同學對該學科的重視程度，以及學習時間。同時學校各級領導普遍重視， 加大投入、增加學時、健全隊伍， 在這個階段， 全國各高校的計算機基礎教育的水平有大幅度的提高， 創造和積累了許多好的經驗， 出現了大批優秀的教材， 為進一步的發展創造了條件。

3.深化提高階段

隨著21世紀的來臨，網絡技術的蓬勃發展和普及應用，簡單而并不具有太多實際實踐意義的Microsoft Office的教學內容已經不能滿足就業崗位對大學畢業生質量的需求， 這就標志著我國的計算機教育迎來了到目前為止的第三個階段，就是深化提高階段。在此階段展開的一系列教育教學活動都是圍繞培養更加優秀、實用的信息技術知識和更強的應用信息技術的大學生服務。因此， 我國高校的計算機及信息教育正在進入第三個階段： 要求大學生有更豐富的能力，使信息技術更有效地應用于各專業領域。

二、高校計算機基礎教育面臨的現狀

1.重視技能的培養

當前的高校計算機教育主要重視的是工科的大學生，目的是十分明確和有方向的，主要是為了計算機技術的實際應用而非第一階段的普及，所以這個時候文科專業的學生并沒有得到十分的重視。這也是由于高校的不同專業有不同的教學要求和教學方式所產生的結果，同時在實際教育教學過程中，一些不太受重視的學校，計算機教育是不注重結果的，就導致了教學過程中缺乏教學目標和具體細節指導。以至于高校在針對不同的專業制定學生教學目標時候的差異，同時缺乏總體的教學目標和具體的操作細節。對于非工科專業學生的計算機教育流于形式，沒有較為嚴格的考核標準，不利于信息技術條件下的綜合素質人才培養。

2.計算機教育落后于計算機科學發展的步伐

計算機的發展在當今社會背景下是極其快速的，尤其注重技術領域的不斷創新，但是在這其中就出現了另一個問題，學科教育并不能及時的跟隨學科研究的發展而有所發展和創新。而且是很明顯的落后于當代計算機的發展，這不僅僅是計算機學科一門出現的問題，更是當前好多學科共同存在的教學弊端。在計算機方面，比如在講授編程技術時，多數高校仍然在講授較為基礎的編程語言，采用的也是目前淘汰了的軟件版本。

3.計算機教育教學模式急需改革

高校教師在進行計算機教育時，要牢牢的把握一個理念。那就是計算機的教育教學要在十分清晰明確而且強烈的基礎上。但是目前這種理念并沒有被大家所接受，傳統的教學模式禁錮了新的教學理念的產生，更注重理論知識的灌輸，而忽略了學生在現實生活中的應用能力、同時考核形式單一，較為輕視計算機考生的實踐能力反而重視他們的筆試成績，導致了許多計算機專業學生學習計算機課程的主要目的只是為了考證。

4.缺乏計算機教育文化氛圍

計算機行業是一個十分年輕的領域，這一點可以體現在他們的從業人員的年齡上，世界上絕大多數的頂級黑客都是年齡非常小的年輕人。其成功可以歸納為他們對世界最領先技術的掌握和接受。這也可以告訴我們一個道理，計算機專業的教師應該緊跟世界計算機發展的步伐，改變計算機教學和計算機發展脫節的現狀。

三、改革建議

1.構建新的計算機基礎教育的課程體系

高校的計算機教育是一個十分廣闊的領域，而且每一個部門的學科差距都很大，所以對于計算機的實際教學我們就不可以按照傳統的教學方法進行實施，同樣，由于不同學校不同專業的學生，社會實踐能力的要求也是有很大的差別的，所以籠統的計算機教育教學滿足不了當前社會的高速發展，這就需要各高校根據自身的實際情況，根據不同的校系，制定出符合社會需求的教學方案，培養出具有社會實踐能力的新一代大學生。

為了配合各高校的各專業計算機基礎課程的設置， 教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會提出了計算機基礎課程主要教學內容的四個領域和三個層次： 即計算機系統與平臺、計算機程序設計基礎、數據分析與信息處理、信息系統開發四個領域；四個領域均涉及相關的基本概念、技術與方法， 以及對非計算機專業學生來說更為重要的基本應用技能三個層次。

2.加強高素質的師資隊伍建設

上文我們提到，目前計算機教學領域存在著嚴重的教學和科研脫節的現象，隨著社會的不斷發展，這一問題日益凸顯，當今社會對于教師能力的要求越來約高，所以提升教師質量成為今后計算機課程教育質量提高的保障。

相關教室可以從以下幾個方面進行改進： 一是要提高自身師資隊伍的層次， 不斷的在專業課上有所進修；二是要提高在崗教師的專業素質， 積極開展科研活動和系統開發， 盡可能為在崗教師的業務進修、外出考察和學習提供機會， 拓寬知識面；三是要注意不同計算機教學領域之間的溝通交流活動的進行，例如計算機基礎教育教師、計算機專業教育教師和各應用專業教師相結合， 以便更好地了解各專業的需要， 提高為各專業的計算機教學服務。

3.改善教學設備和方法手段

不斷地改善教學設備和創新教學方法。在校園網支持下完善網絡化教學平臺，積極假設的符合時代發展的現代化教學環境， 為學生創造一個理想的數字化學習環境， 并開展多種學習方法的應用和實踐，例如研究型學習、案例式學習、發現式學習、資源型學習、協作型學習等多種學習模式， 培養學生的創新能力，有益于計算機的發展。

4.建立健全科學的考核標準，建構發展性教學評價體系

考核已經成為當前我國高校檢驗學生情況的主要標準，所以要想構建一個好的教學模式，那么毫無疑問需要設計出一套計算機教育的考核標準就顯得尤為重要了。對現有的計算機教育的評價標準，我們不能僅僅局限于過去審核的單一標準單一模式，計算機是一門培養學生應用能力的課程，所以學生的自主學習能力和積極性在學習中起到了不可忽視的作用。因此我們要摒棄那種只考理論而不重視實際操作的教學方式，設計出一套重視實際操作的考核模式。

5.根據社會需求培養人才

人才的培養離不開社會需求，利用科學的培養人才的方法可以極大的提升學生的綜合素質，就是我們通常所說的信息意識、信息能力和信息品質。這些都是極其重要的品質，是開拓、創新的前提，也是終身教育、終生學習、不斷更新知識的基礎， 它是信息時代人們所必備的基本修養。信息素養包括人們關于信息檢索、搜集、整理、加工、組織和利用的方法、技能及其熟練程度， 以及對信息和信息效果的接受和吸收能力， 通過計算機的基礎教育， 可以在很大程度上，達到計算機專業知識的普及開發，使得大學生能力掌握信息科學、信息技術的基本知識，以及擁有信息采集、加工、發布（ 表達） 等信息處理的實踐技能， 了解和熟悉各種信息源的使用規則， 掌握信息檢索的方法；學會根據自己的學習目的去發現信息， 從豐富的信息中尋找自己可以利用的重要信息，又主動利用信息解決實際問題的能力。

總之，在社會經濟發展的新形勢下，高校計算機專業教育應根據自身的實際情況，包括人力、物力、資金、政策等，建立自己的體系，在專業培養方式上揚長避短，提升和確立學校的社會地位和知名度，同時也應具有適應社會發展的教育思想和先進的辦學理念，形成與眾不同的地方高校計算機課程教學模式，培養出具有創新能力的高素質應用型人才。高校計算機專業畢業生就業是否成功不僅僅以學生的學習成績來衡量，而更重要的是以畢業生在就業市場中被認可的程度來衡量。

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