有待發(fā)展的家園共育

【摘 要】幼兒教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)識(shí)和重視，但由于長(zhǎng)久的觀念的束縛和思想模式的影響，大多數(shù)人對(duì)幼兒教育無(wú)從入手，對(duì)家園合作的理念更是陌生。本文淺談了關(guān)于家園共育的重要性和進(jìn)行家園共育的一些方式方法，旨在使幼兒發(fā)展有一個(gè)更好的環(huán)境和平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；教育；家園合作

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是幼兒園和教師的重要合作伙伴，家園共育已成為必然的趨勢(shì)，無(wú)論是幼兒園還是家庭都要擔(dān)起這個(gè)重任，才能使幼兒收到全面的教育，得到更好的發(fā)展。良好的教師和家長(zhǎng)關(guān)系有助于孩子在家里和幼兒園中更好的生活、學(xué)習(xí)，才能使幼兒教師在實(shí)踐中得到情感上的支持。不容樂(lè)觀。現(xiàn)結(jié)合自己多年來(lái)的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何有效的實(shí)現(xiàn)家園共育工作。

一、不斷的更新觀念，不斷地轉(zhuǎn)變角色

以前由于長(zhǎng)期形成的思想觀念和固有意識(shí)等各種因素的制約，家園合作一直在做，但是成效甚微，效果不明顯。分析歸結(jié)原因，大致概括為一下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)和定位不明確不到位。也就是說(shuō)思想上不重視，意識(shí)上不明確，家園合作僅僅是停留在口頭上和書(shū)面上，很多都沒(méi)有落實(shí)到具體工作中。例如，家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，大多只是停留在走過(guò)場(chǎng)走形式的層面，并沒(méi)有制定明確的目標(biāo)和任務(wù)，組織也不到位，于是形成了內(nèi)容與行動(dòng)的脫節(jié)和不符，將家長(zhǎng)會(huì)變成了僅僅是對(duì)家長(zhǎng)的講話，沒(méi)有基本的實(shí)效，違背了家長(zhǎng)會(huì)的基本用途。

（2）家長(zhǎng)和教師的地位在合作中不平衡，不平等。往往教師是“指揮者”，發(fā)號(hào)命令者，而家長(zhǎng)則是盲目的“聽(tīng)從者”，具體表現(xiàn)為是以幼兒園教育為中心，教師為指揮，基本是命令似的要求家長(zhǎng)做這做那，家長(zhǎng)被動(dòng)的在執(zhí)行，根本不明確這樣做的動(dòng)機(jī)是什么，結(jié)果會(huì)怎樣。教師很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，將家長(zhǎng)置于被動(dòng)付出盲從的位置。在開(kāi)展家園共育中家長(zhǎng)的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，始終是處于被動(dòng)盲從的地位，始終是去完成老師分配的任務(wù)和工作，而幼兒園始終處于主體地位，在家長(zhǎng)不明白不明確不理解教育目標(biāo)的情況下要求家長(zhǎng)茫然的配合服從，家長(zhǎng)的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，主觀性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，在思想中有的只是老師說(shuō)怎樣做我便怎樣做，家長(zhǎng)不去深究自己這樣做是為了什么，應(yīng)該怎樣做，做好與做壞有什么差別，僅僅是為做而做，草草完成老師所說(shuō)的任務(wù)而已。

（3）家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，簡(jiǎn)單的認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的責(zé)任，就是老師的義務(wù)，認(rèn)為孩子只要進(jìn)了學(xué)校，孩子的一切就是學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)的，將自己處于次要地位，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)不聞不問(wèn)，從不主動(dòng)與老師件交流溝通，甚至厭煩聽(tīng)老師向自己反應(yīng)孩子在幼兒園的表現(xiàn)，認(rèn)為孩子表現(xiàn)不好是老師的無(wú)能，是老師沒(méi)有教育好，將責(zé)任全部歸結(jié)于老師，這是極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，需要徹底的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)現(xiàn)家園合作的幾條建議

家園共育不僅僅是簡(jiǎn)單的停留在開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)，辦個(gè)家園聯(lián)系欄，做幾次親子游戲這樣的形式上，而是應(yīng)該圍繞著孩子的教育和發(fā)展情況進(jìn)行，不限時(shí)間不限地點(diǎn)的經(jīng)常性的各種各樣的活動(dòng)。開(kāi)展家園共育的目的是家園教育有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，密切的配合，不斷的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.不定時(shí)的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r不定時(shí)的召開(kāi)，可以是全班家長(zhǎng)一起召開(kāi)，也可以是部分幼兒家長(zhǎng)召開(kāi)，可根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題而定。家長(zhǎng)會(huì)的目的是家長(zhǎng)和教師面對(duì)面的開(kāi)誠(chéng)布公的交流，在交流時(shí)將孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

2.創(chuàng)建班級(jí)QQ群

教師充分利用信息技術(shù)的發(fā)展，可以為本班創(chuàng)建QQ群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入。教師發(fā)表一些教兒育兒寶典，教育綱要等。并及時(shí)將孩子的情況向家長(zhǎng)反饋，家長(zhǎng)將孩子在家的表現(xiàn)告知老師，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，達(dá)到共育的目的，既方便又快捷省時(shí)，建議此方法大力推行。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁觀幼兒在園生活

可以邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)以旁觀者的身份參觀幼兒在園的一日生活的真實(shí)情況，了解孩子的發(fā)展水平，了解孩子不同于別的孩子的優(yōu)勢(shì)和不足之處，了解教師的常規(guī)管理及教育方法。在此活動(dòng)中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)看什么，怎么看，比如孩子在活動(dòng)時(shí)的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，如何與同伴相處等等。以便家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在家在園表現(xiàn)的不同，及時(shí)交流溝通，并與教師共同尋找更好教育的切入點(diǎn)，更加有效的解決孩子出現(xiàn)的不足之處和問(wèn)題。

4.邀請(qǐng)家長(zhǎng)做老師

幼兒家長(zhǎng)從事的行業(yè)五花八門(mén)，如醫(yī)生，司機(jī)，警察，廚師，記者，軍人等，他們身上所具有的技能和特長(zhǎng)是幼兒直接經(jīng)驗(yàn)獲得的寶貴資源。請(qǐng)他們來(lái)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)講解或操作或表演，既形象又生動(dòng)，幼兒感到新鮮有趣，增加了學(xué)習(xí)的興趣，豐富了知識(shí)面，擴(kuò)大了視野，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師干澀難懂的講解。

5.開(kāi)展有效的豐富多彩的親子活動(dòng)

幼教專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利提出，孩子在不同時(shí)期對(duì)不同的東西的敏感度是不同的，要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的效果。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、平等、和諧、尊重、關(guān)愛(ài)的氛圍，進(jìn)行愉悅的親子活動(dòng)。

綜上所述，家園共育的難點(diǎn)在于教師和家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在于行之有效的實(shí)施。 家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，比如兒童觀，發(fā)展觀，親子觀，價(jià)值觀，人生觀等， 教師樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，雙方態(tài)度端正積極，觀點(diǎn)明確一致，真誠(chéng)平等， 具體問(wèn)題具體對(duì)待，以先進(jìn)的思想和理念作為指導(dǎo)，以共同的目標(biāo)作為動(dòng)力，達(dá)到教育的目的。