初中思想品德有效教學的設計策略及反思

有效教學具體是指教師在實施教學活動中遵循教學規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。初中思想品德學科實踐中，課堂有效教學的要求也越來越高。在課堂教學中，進行有效教學的設計是重要環節。以下是筆者進行有效教學設計策略的嘗試和反思。

一、抽象·簡單式

初中思想品德學科中國情部分相對抽象的道理比較多，如何變這些抽象的道理的僵化“灌輸”為生動的“內化”體會，需要教師認真梳理、注意資源整合，借助一些生動的比喻、幽默等等方式將之“簡單化”。

案例1：生產力與生產關系

【教學目標】

通過教學使學生初步了解掌握兩者的關系，并能用此原理分析社會的更替發展原因。

【教學思路】

①引題：從學生的生活中如何買鞋的話題談起，引出鞋的大小尺寸只能根據自己的腳的尺碼來決定，不好隨意。（簡單易懂）；

②初步探討：隨著年齡的增大，當自己的鞋尺碼嫌小了，該什么辦？回答肯定是再去店里買一雙，誰也不會愚蠢到拿一把剪刀把已經張長的腳多余的尺寸給剪掉。（笑聲之余，引發問題）；

③進步深化：腳感到舒服，鞋很重要，適合腳的尺寸最好。社會的發展就像人成長一樣，像腳（生產力）與鞋（生產關系）關系一樣，社會的發展是生產力和生產關系共同作用的結果，通過腳與鞋的關系說明，生產力決定生產關系，生產關系反作用生產力的辨證關系。

【教學思考】

通過腳與鞋的關系把原本很抽象的原理“簡單化”了。思品教學中多用一些日常生活中的“常識”來轉借“抽象原理”，將起到意想不到的效果。

二、理解·直觀式

荀子有云：“教學應以‘聞見’為基礎”，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。而博得很多學子喜愛的物理、化學、生物等課的特點之一就是它們有直觀性較強的教學實驗，而政治課任何借鑒，任何增強直觀性，現代教育下，多媒體教學初步解決了一部分的問題，但傳統教學下的粉筆構思也能得到很好的教學效果。

案例2：一般違法和犯罪的關系

【教學目標】

通過教學使學生了解一般違法和犯罪的關系。

【教學思路】

①引題：有化學實驗圖引出教學話題（如左圖引出學生好奇心，集中精神）；

②進行講解：整個圓形玻璃容器代表違法行為，圓形容器內有一塊金屬板，金屬板左邊是犯罪行為，右邊是一般違法行為，中間留一段空隙，容器下有一注液體的導管。從導管進入的喻為不良行為，當不良行為積累到一定程度就會出現一般違法行為，如果任其發展下去就會從中間金屬空隙進入，從而導致犯罪；

③教師課前設計一些引導性的問題，讓學生看圖思考并結合生活談談自己的感受；

④在直觀性視覺作用下，讓學生聯系實際理解一般違法和犯罪都是違法行為，都有社會危害性，都應當承擔相應的法律責任，如果有一般違法的人不及時改正，發展下去就可能導致犯罪，我們一定加強自身的道德修養和增強法律意識。

【教學思考】

這個問題盡管單純的講解也可以講的通，但可能上課的積極性和印象沒有在直觀視覺作用下來的深刻，所以，思品課堂的有效教學可以充分的把一些需要理解性的問題直觀化。這樣對學生更能消化、吸收和理解。

三、引導·探究式

案例3：我國正處于社會主義初級階段和我國的基本路線

【教學目標】

通過教學讓學生了解我國仍然處于社會主義初級階段

【教學思路】

①由“人的理想的實現到底最需要什么？”引出討論的話題，學生各抒己見，比如，要有堅持不懈的精神、艱苦奮斗的精神、善于創新的精神等；

②討論完教師肯定每個學生的觀點的正確性，分析每個觀點好象都是一個人實現理想所必須的具備的；在差不多都贊同的情況下，教師話鋒一轉，僅僅有這樣的精神理想目標就能實現了嗎？列舉我國“大躍進”時期我國制定了“用三年時間趕上英國，五年時間超過美國”的奮斗目標，很容易得出一個人或一個國家要實現自己的目標，首先必須先了解自己，不能好高騖遠；

③教師概括我國正處在社會主義初級階段，正是根據我國的這個最大的基本國情，我國制定社會主義初級階段的基本路線。

【教學思考】

思品課堂中的一些理論看起來比較“理論”“枯燥”，但仔細琢磨，我們可以發現“理論”實際上源于生活，只要我們用心去“嫁接”，會使思品課堂出現“枝滿頭”的效果。

四、形象·實踐式

案例4：我國現階段的基本經濟制度

【教學目標】

通過教學使學生理解我國當前的基本經濟制度

【教學過程】

在準備講“我國現階段的基本經濟制度”這一框時，我在打籃球時腳受傷，休息了一段時間才來上課。上課前我找來一根拐杖，鈴聲響了之后，我“一瘸一拐”地走進教室，開始那天的上課，在準備分析為什么我國當前要堅持“以公有制為主體，多種所有制共同發展的基本經濟制度”的時候，我先問“為什么老師現在要拄拐杖？”學生回答簡單明了，因為老師腳有傷。“那么老師的腳傷好了之后呢？”回答：扔掉拐杖；我馬上會意的扔掉拐杖，開始結合上一課時我國正處在社會主義初級階段的內容來分析我國實行上述基本經濟制度的原因，“以公有制為主體”是由我國的社會主義國家的“本”（公有制是社會主義區別于以往社會制度的本質特征）決定的，而“多種所有制經濟共同發展”是由我國目前所處的歷史階段，即我國現階段的基本國情決定的。等到我國生產力發展到相當高度時，就不需要再允許“多種所有制經濟”共同存在，就必須“扔掉拐杖”。

【教學思考】

實踐發現，以后考到相關的問題時，很少有同學丟分。所以在課堂教學中，教師所講授的內容也相當與一個“劇本”，在必要情況下，教師和學生都可以來一個“生動的詮釋”，可語言、可動作、可形象、可室內、可戶外，充分利用一切可利用的資源來增強教學的有效性和可持續性。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第八中學）