強(qiáng)化新理念，打造新型歷史課堂

【摘 要】在新的課程理念中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，打造新型的歷史課堂是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的必然的趨勢(shì)，歷史學(xué)科作為高中階段一門(mén)必修課程自然也逃不開(kāi)新課改的大潮。在本文中，筆者就結(jié)合自己在高中歷史教學(xué)中的一些實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)了幾點(diǎn)創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的手段和方式，希望能夠?yàn)闅v史學(xué)科素質(zhì)化的推進(jìn)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；新理念；新型課堂

歷史學(xué)科是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，在歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也始終占據(jù)著主導(dǎo)性的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是按照組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講解新知識(shí)、鞏固練習(xí)這樣一個(gè)固有的順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位可以得到非常有效的發(fā)揮，教師可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的傳授，可以準(zhǔn)確而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，這種教學(xué)模式也存在一個(gè)明顯的弊端，那就是課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”，影響了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和提升。隨著新課改的不斷深入，新課程理念越來(lái)越深入人心，在此過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式也受到了很多的挑戰(zhàn)，因此，對(duì)于如今的高中歷史教師而言，如何強(qiáng)化新理念，為學(xué)生打造一個(gè)新型的歷史課堂成為了歷史教學(xué)中需要重點(diǎn)探究的課題。

一、營(yíng)造新型的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)雙方主體的教師和學(xué)生自然在其中扮演了重要的角色，而教師和學(xué)生之間的關(guān)系也就成為了影響教學(xué)活動(dòng)效果最為重要的一對(duì)關(guān)系了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間是一個(gè)單純地教和單純地學(xué)的關(guān)系，教師和學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中的地位并不平等，這也是導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被忽視的主要原因。因此，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們首先就要從營(yíng)造新型的師生關(guān)系入手。在新型的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生就是一個(gè)平等的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的流向不一定是從教師到學(xué)生，也有可能是從學(xué)生到教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師的話并不是絕對(duì)的真理，教師和學(xué)生之間可以通過(guò)相關(guān)的交流和探討來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。在課堂上，教師要給學(xué)生留有充分的空間發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，對(duì)于學(xué)生提出的建議教師要虛心接受。在這種新型的師生關(guān)系下，教師和學(xué)生就不再是簡(jiǎn)單地教與學(xué)的關(guān)系，而是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同提高的伙伴關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系影響下，整個(gè)教學(xué)模式都會(huì)發(fā)生變化，會(huì)更有利于學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的提升。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境

在新的課程改革中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是其中一大亮點(diǎn)。在歷史課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓知識(shí)融于一定的情境之中，學(xué)生在受到情境感染以后，可以有效激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，引發(fā)學(xué)生積極的思考和探索。為了保證教學(xué)情境的有效性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候一定要注意創(chuàng)新，在課堂上，教師可以利用講故事、做游戲、多媒體工具、設(shè)置懸念以及各種學(xué)生活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，筆者在給學(xué)生上到“戊戌變法”這課的內(nèi)容時(shí)，就用一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：“如果當(dāng)時(shí)袁世凱沒(méi)有告密，戊戌變法是不是能夠取得成功呢？”借著這個(gè)話題，班級(jí)里的學(xué)生開(kāi)始相互討論起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番的討論，學(xué)生中大致分為兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，如果袁世凱沒(méi)有告密，戊戌變法有可能取得成功，另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，即使袁世凱沒(méi)有告密，戊戌變法依然會(huì)以失敗告終。面對(duì)這兩種不同的觀點(diǎn)，筆者找了幾個(gè)學(xué)生作為各自觀點(diǎn)的代表，然后再以辯論的形式讓他們各自闡述自己的觀點(diǎn)和理由。就這樣，在學(xué)生的激烈辯論下，學(xué)生從多方面探究了戊戌變法失敗的原因，深刻地認(rèn)識(shí)到了戊戌變法失敗的歷史必然性。在整個(gè)過(guò)程中，教師講的話很少，大多數(shù)都是學(xué)生自己在討論。可以說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題引發(fā)的小型辯論賽就把這節(jié)課最為關(guān)鍵的內(nèi)容收入了囊中，很好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)課方式

在課堂教學(xué)中，結(jié)課環(huán)節(jié)也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂結(jié)課可以對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，使得教學(xué)效果得以鞏固和深化。然而，很多教師在結(jié)課環(huán)節(jié)往往千篇一律、缺乏新意，導(dǎo)致結(jié)課環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣低下、學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師在課堂結(jié)課環(huán)節(jié)也要努力做到創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新的結(jié)課方式來(lái)提升學(xué)生的興趣、提高結(jié)課的效果。在歷史課堂的結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容采用習(xí)題訓(xùn)練、制作表格、設(shè)置懸念、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字整理等多種方式進(jìn)行結(jié)課，通過(guò)多樣的結(jié)課方式，既可以增加學(xué)生的新鮮感，又可以提高結(jié)課方式的針對(duì)性，取得理想的教學(xué)效果。例如，在講完了《古代希臘的民主政治》時(shí)，教師就可以用一、二、三、四這四個(gè)數(shù)字對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：一個(gè)核心指的是民主制，兩大特點(diǎn)指的是人民主權(quán)和輪番而治，三大機(jī)構(gòu)分別指公民大會(huì)、五百人議事會(huì)、陪審法庭，四大創(chuàng)新則包括差額選舉制、比例代表制、議會(huì)制、任期制，經(jīng)過(guò)這種數(shù)字總結(jié)的方式，不但令教學(xué)內(nèi)容清楚明了，還十分有利于學(xué)生的記憶。

只有創(chuàng)新才能夠獲得不斷的進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然也是如此。歷史學(xué)科作為一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一方面要積極借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中的有效經(jīng)驗(yàn)，但另一方面，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，用新觀念武裝自己的頭腦，用新的教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)不同于以往的更加新型的課堂。只有這樣的課堂才能夠不斷滿足學(xué)生發(fā)展的需要，滿足素質(zhì)教育提出的新的要求。

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[3]王昌史.高中歷史教學(xué)中課堂討論的研究[J].新教育，2012年01期.

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級(jí)中學(xué)）