論如何實現高效英語課堂教學

【摘 要】初中英語新課程改革以來，高效課堂的構建成為我們廣大英語老師追求的目標。而高效課堂的構建需要我們老師以新課程理念為依據，并不斷改進和完善自身的教學。本人在初中英語教學中，認真學習領會新課標的理念，并結合教學實踐對初中英語高效課堂的構建進行了研究，提出了幾點教學認識。

【關鍵詞】新課改；初中英語；高效課堂

隨著新課程教學改革進程的加快，初中英語教學應轉變傳統的教學方式，讓學生在多樣化教學活動中提高英語能力、掌握英語知識。下面，本人將結合自身多年的英語教學實踐，探討幾點高效英語教學的策略。

一、明確課堂教學目標，設計有效問題情境

在每節課的前3—5分鐘，教師可以讓學生進行自我學習，通過引導使學生主動發現問題、提出問題，以明確本節課的學習目標。具體教學中，教師應在學生進行自主學習之前，為他們創設相應的學習環境，使學生深入情境，吸引學生的注意力，并由此產生相應的問題，充分調動學生的英語思維。同時，教師應善于運用簡潔的語言來明示課堂教學目標，幫助學生明確自主學習目標與具體要求。當學生自主學習時，教師應采用激勵法來鼓勵學生，對于能夠快速完成學習任務，而且學習效果較好的學生及時提出表揚和肯定，尤其是能夠提出創造性問題的學生，更應該得到教師的好評，由此來激勵學生開動腦筋、積極思考、提出有效問題。此外，教師應主動幫助那些不善于表達的學生理清思路，引導他們說出自己的真實想法，并能夠運用簡潔準確的語言表述出來。在此期間，教師應加強巡視，通過黑板演示、提問、討論、詢問等方式進行調查，最大限度的挖掘學生在學習過程中出現的問題，并針對這些問題進行分析研究，找出它們究竟是個別問題還是傾向性問題？是學生對舊知識掌握不牢固，還是學習新知識出現困難？例如，在教學八年級上冊Unit 4《How do you get to school？》時，教師可以讓學生猜猜老師上班的方式，從而激發學生的學習興趣，引導學生順利進入學習情境。通過討論，問題可以得到有效拓展，涉及到其他老師和同學上班、上學的方式等。此時，教師順勢導入“How do you get to school？”這一知識點，學生對知識的掌握可以更加牢固。這樣的教學方式，不但涵蓋了教材中的重點知識，而且使學生通過自主討論，理清了學習思路，感知了知識整體，達到了預期的教學效果。

二、實施小組合作學習，調動學生的積極性

在提倡任務型英語教學途徑的今天，教師要積極貫徹在實踐中學，在動中學的思想，豐富活動形式，提倡小組活動，調動學生自主能動意識，發揮學生主體優勢，培養學生合作意識，提高學生實踐應用技能。英語教學要“教”與“學”相結合，在教師“教”的基礎上引導學生自主探究學習，通過“學”與“練”掌握知識和能力，教學效果事半功倍。英語是一門語言類學科，只依靠課堂的講練是遠遠不夠的，我們要積極拓展訓練空間，強化訓練廣度和深度，為學生營造逼真的語言環境，交流知識、交流經驗、交流思維，這對于學生英語素養的提高有著重要的意義。例如，在教學活動中，我喜歡通過“pair by pair”的教學形式，引導全班學生投入到活動中來，享受英語交流互動的樂趣，激發學生自主參與教學活動的積極性，鍛煉學生快速反應能力。比如，引導學生開展小組閱讀活動，讓學生展示自己的學習成果，通過交流、討論、演講等方式鍛煉口語表達能力和隨機應變能力，在這個過程中，學生自己支配，更及時、更準確的處理反饋信息，活躍的氛圍和融洽的小組環境，給學生一種安全感和親切感，可以讓學生敞開心扉，暢所欲言，增強感知，不怕因為出錯而產生自卑心理，充分鍛煉學生的英語交際能力，為學生今后的英語學習打下堅持的基礎。

三、引導學生對比整合，幫助掌握學習方法

培養學生積極的情感態度是新課程教學的目標之一，新課標中明確指出：“在掌握英語知識的過程中，既有能力的訓練，也有對英語學習方法的了解和運用，更有態度、情感和價值觀的體驗與培養。”可見，情感態度在激發學生學習興趣方面也起到了積極的推動作用。在英語教學中，教師要引導學生學會對比整合，以掌握正確的學習英語的方法，并使學生明白英語知識之間的內在規律，促使學生完成知識同化、知識遷移、能力形成，升華學生的情感態度和價值觀。例如，在教學英語語法知識時，完成“現在進行時”的教學后，可以將現在進行時、過去進行時、將來進行時、現在完成進行時進行綜合的對比分析：

現在進行時：I am studying the English grammar now.

過去進行時：I was studying the English grammar at six yesterday evening.

將來進行時：I will be studying the English grammar tomorrow afternoon.

現在完成時：I have been studying the English grammar since 1976.

通過以上例句我們不難看出：前三種時態表示在不同時間正在進行的動作，強調的重點是動作，區別只是動作進行的時間有所不同；而現在完成進行時所表示的是從過去某個時間開始到現在還沒有結束的一個動作。由此可見，前三種時態存在本質的聯系，而最后一種時態與它們之間存在表象聯系，通過與前三種時態的類比分析，學生可以清楚的領悟其中的區別和聯系，從而真正掌握三種時態的學習方法。

總之，在初中英語教學中，我們老師只有認真學習新課程理念，不斷轉變自身的教學理念，完善自身的教學方法，才能適應新課改的目標要求，提高課堂教學有效性，讓初中英語教學綻放新的精彩。

【參考文獻】

[1]胡惠.新課標下英語教學的探索與實踐[J].安慶師范學院學報（社會科學版）.2006，（05）

[2]丁伯榮等人編著.走進新課程[M].南京：江蘇教育出版社，2003

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市第五中學）