切莫忽視職高英語教學中的情感教育功能

心理學研究表明：積極的情感能夠充分調(diào)動學生的大腦和手腳，促使學生的有效智力活動，使學生精力充沛，思維活躍，記憶力增強，學習潛能也得到高效發(fā)揮。著名語言學家克拉申也說過：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習得。”因此，情感因素是決定英語能力的關鍵因素，是實施英語教育的重要目標，也是影響學生形成健康人格的重要因素。尤其是對于在職高英語教育而言，情感的教育功能更不容忽視，因為職業(yè)高中的學生大多數(shù)缺乏學習的自信心，學習意識不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，學習興趣無從談起，學習效果不容樂觀。作為職業(yè)高中的英語教師，我們必須讓英語教學成為師生心靈交流、情感互動和智慧共生的過程，必須注重對學生“情商”的培養(yǎng)與挖掘，使英語教學的情感目標得以落實，從而增強英語課堂教學的效果，不斷提高學生的英語水平。

一、創(chuàng)設和諧的情感教育環(huán)境，促使學生自主參與

情感教育的實施必然離不開特定的環(huán)境，而教師便是這一環(huán)境的創(chuàng)設者。英語教師在精心設計課堂教學活動時，必須努力將情感因素融入活動之中，緊緊圍繞課堂教學的內(nèi)容和英語教材的特點，實現(xiàn)教師、學生和教材三者之間的情感互動，在互動中增長知識，形成技能，發(fā)展語言。教師要以自己的言行舉止和高尚情操影響學生，努力創(chuàng)設積極的有利于進行情感滲透的教育環(huán)境，促使學生自主地參與教學活動，從而實現(xiàn)以情促知、情知交融的教學效果。當學習新單詞時，教師可以幫助學生以特殊的方式去記住單詞，讓學生快樂地學習單詞；當教授新句型時，教師可以創(chuàng)設隨文對話情境，引導學生在運用中輕松地掌握句型；當講解語法知識時，教師可以幫助學生利用類比遷移法掌握語法的構成特點和運用規(guī)律，讓學生覺得語法學習并沒有想象中那么困難等等，以上做法其實注重了情感因素的調(diào)動，注重了情感功能的運用，為情感教育的實施尋找到了落腳點。例如學完《School Days》這一單元后，我讓學生分組討論這樣一個問題：What should we do in our school？ 學生們暢所欲言，說出了很多很多在學校必須遵守的規(guī)定和作為一名文明學生應當達到的標準，我趁熱打鐵又問：How many rules do you observe？ 學生們對照自己的實際情況在全班進行匯報交流，較好地把握住了本課學習的重點，這樣創(chuàng)設了相對和諧的問題環(huán)境，引發(fā)了學生積極主動地思考，并且訓練和運用了語言，提高了學生的自主參與課堂的意識和能力。

二、利用豐富的情感教育手段，促使學生快樂學習

對于職高英語教育而言，課堂教學的手段直接關系到學生學習英語的效果，如果教師的教學手段陳舊落后，枯燥乏味，必然難以調(diào)動學生學習英語的興趣，也難以確保英語教學正常而有效的開展，因此我們必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新我們的課堂教學手段，學會利用現(xiàn)代教育技術武裝我們的英語課堂，讓課堂教學的形式多樣靈活起來，讓課堂教學的內(nèi)容豐富精彩起來。教師應充分根據(jù)職高英語教材的特點和學生學習的實際需求，大膽地將多媒體課件和電子白板技術廣泛地應用到英語課堂教學中來，讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，充分利用現(xiàn)代教育技術的功能和優(yōu)勢，為學生提供真實的語言學習情境，引導學生自主參與口語表達和交際活動，真正變“要我學”為“我要學”，不斷促使學生熱愛英語，快樂學習。此外還必須指出的是，學生普遍對英語教材中的插圖或配圖比較感興趣，容易觸發(fā)學生入情入境，主動思考，英語教師要善于以本為本，應生而生，利用多種教育手段，讓學生走進文本，融入課堂，以角色體驗和表演對話的形式，實現(xiàn)語言的真實而有效的操練，讓課堂教學氛圍活躍起來，讓學生學習激情燃燒起來，讓更多的學生感受到英語學習的快樂。例如學習對話“Where are you from？”時，我充分利用多媒體課件進行教學，先出示各國國旗猜猜國名，然后出示一幅世界地圖問學生想到哪個國家去游覽，根據(jù)學生的選擇指向相應的國家，飽覽當?shù)氐拿麆俟袍E并提出相應的問題，接著播放2008年北京奧運會中國體育健兒奪冠頒獎的現(xiàn)場實錄，讓學生說說觀看后的感受，以情境催生情感，很好地達到情感教育的目的，讓學生們感受到作為一名中國人的自豪與幸福。

三、營造良好的情感教育氛圍，促使學生有效合作

合作能力是現(xiàn)代社會所需人才的必備素質(zhì)，是新課程改革的重要目標。合作意識與精神的培養(yǎng)是情感教育的重要內(nèi)容，也是職業(yè)高中英語教育的重要任務，英語教師必須積極營造良好的情感教育氛圍，為學生的合作學習提供多種有利的機會，切實引導學生自主地參與語言訓練活動，相互交流思想和情感，相互幫助和促進，形成和諧的人文教育環(huán)境，確保每一位學生都能明確學習的動機，樹立學習的自信，規(guī)范學習的行為。合作能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在學生與學生之間，讓學生管理學生，讓學生督促學生，讓學生影響學生，促使學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣，提高合作能力；還體現(xiàn)在學生與教師之間，以教師的高尚人格感染學生，以教師的學識智慧熏陶學生，學會和學生站在一起，融為一體，讓學生時刻感受到老師的關懷和引導，心中的安全感和踏實感油然而生，帶上這樣一種良好的情感和心理進行英語學習，效果自然非同一般。

綜上所述，情感教育在職高英語課堂教學中具有特殊的作用，有助于開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的學習效果。只有充分運用好情感教育的促學功能，才能為學生的終身英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學校）