淺談初中思想政治課堂藝術(shù)

初中思想政治課既是一門(mén)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的課程，又是一門(mén)比其它學(xué)科更具有思想政治教育功能的課程。在全方位地學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，滲透了馬克思主義的世界觀、人生觀，共產(chǎn)主義信念，歷史唯物主義以及辨證唯物主義的方法論等。因此，在國(guó)家的教育課程結(jié)構(gòu)中，思想政治課是一門(mén)非常重要的課程，是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主陣地。然而，在許多初中學(xué)校的教學(xué)課時(shí)設(shè)置中，思想政治課又往往被安排在下午學(xué)習(xí)。這就造成一個(gè)誤會(huì)，在許多學(xué)生的心目中，認(rèn)為思想政治課是不重要的、是副科、是死記硬背的課程。

在新課程條件下，思想政治課實(shí)行開(kāi)卷考試。這真是一項(xiàng)非常明智的舉措，它把培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及思維能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力等素質(zhì)教育具體化了。這一改革給思想政治課的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)、活力，帶來(lái)了廣闊的空間。同時(shí)，也給我們帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那就是在這樣廣闊的空間中，我們?cè)鯓尤ヱ{馭這一門(mén)課？怎樣在這門(mén)課程中落實(shí)新課程的理念和要求？

對(duì)此，筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

首先，課堂教學(xué)以課本為“教”與“學(xué)”的主要對(duì)象。教師必須深挖教材、博覽眾長(zhǎng)、不斷充實(shí)和更新提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。吃透教材中的每一個(gè)原理，運(yùn)用自如。萬(wàn)變不離其中，眾覽我們所遇到的有關(guān)初中思想政治的資料，幾乎都可運(yùn)用教材中的原理、知識(shí)來(lái)解釋論證。教師只有吃透教材，才能靈活地將現(xiàn)實(shí)生活中許多事例、時(shí)事、熱點(diǎn)等融于教學(xué)之中，貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生想聽(tīng)、想學(xué)的意愿。除此以外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，也應(yīng)盡量熟悉教材。每一堂課給學(xué)生一點(diǎn)“讀”、“找”、“練”的時(shí)間。哪方面的問(wèn)題是出在哪一課，哪一節(jié)，甚至哪一頁(yè)有了粗略的輪廓。這樣，遇到問(wèn)題，學(xué)生很自然、流暢地去查找到所需要原理、答案。發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性、積極性。從而很好地配合了教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生分析運(yùn)用、判斷等能力得到訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效率。

第二，改變傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法多樣化，發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在“一言堂”、“注入式”、“呆板說(shuō)教”的弊端，這使得學(xué)生往往產(chǎn)生厭學(xué)情緒。今天，思想開(kāi)放、知識(shí)爆炸的時(shí)代，這種舊模式教學(xué)顯然已經(jīng)落伍，放開(kāi)手腳，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生吸收人類優(yōu)秀文明成果才是出路。教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、基礎(chǔ)不同而有所不同。初中政治課，有些章節(jié)可以是教師精講，穿插學(xué)生精練，有講有練，對(duì)內(nèi)容空洞的知識(shí)采取“奇特記憶法”、“邏輯思維記憶法”等等。而理解運(yùn)用的知識(shí)不妨在討論的基礎(chǔ)上來(lái)掌握，討論的方式可以是前后桌、同桌之間進(jìn)行，也可以是自由式討論。開(kāi)始的時(shí)候，有的同學(xué)可能不習(xí)慣，這時(shí)教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而放棄學(xué)生開(kāi)啟思維的訓(xùn)練。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然習(xí)慣。只有思索才有創(chuàng)新，創(chuàng)造力才是思維的最高形式。有些章節(jié)，則完全可以讓學(xué)生自學(xué)，教師不要干涉太多，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)質(zhì)。比如初三《政治》我國(guó)初級(jí)階段的“人口、資源、環(huán)境”是我國(guó)的重要國(guó)情。在示范學(xué)習(xí)了“人口”、“資源”兩框后，“環(huán)境”一框我就交給同學(xué)們來(lái)集體自學(xué)完成。學(xué)生非常活躍，他們?cè)O(shè)置了許多的問(wèn)題，基本把握了重點(diǎn)，而且準(zhǔn)確找到了答案。為培養(yǎng)歸納能力，在學(xué)生發(fā)言總結(jié)的基礎(chǔ)上我作了點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)中心主題：“環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球性的問(wèn)題”。繼而，為培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用能力，我又提出建議：“同學(xué)們，能不能舉出日常生活中我們所看到、碰到的環(huán)境問(wèn)題”；“您能為維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境做點(diǎn)什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，表述了各自的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。這樣，同學(xué)們不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。分析、理解、歸納、運(yùn)用能力得到了訓(xùn)練。

第三，尊重、信任學(xué)生，講究課堂語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。在人格上尊重、信任學(xué)生，不歧視、不挖苦諷刺學(xué)生。多作思想工作，循循善誘，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，而且也是教師從情感方面贏得學(xué)生歡迎的重要條件。興趣是最好的老師，初中生的情感豐富，求知欲強(qiáng)，自我意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生一旦在情感上認(rèn)同、傾向喜歡老師，心理得到滿足，學(xué)習(xí)就成為一種積極自覺(jué)的行為。

語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ)，思維的工具。語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用是開(kāi)啟思維的催化劑。課堂語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)形象、生動(dòng)、活潑、有趣味性、故事性、貼近生活而不偏離主題。不同內(nèi)容材料采取不同的表達(dá)方式。比如“吸毒的危害”的教學(xué)，教師可以充滿情感地朗讀材料，先從語(yǔ)言上感染學(xué)生，隨后運(yùn)用恰如其分的動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生打開(kāi)自己的思維匣子，充分想象：“一只螞蟻爬在身上的感覺(jué)”，“千千萬(wàn)萬(wàn)只螞蟻咬你的肉、啃你的骨頭、喝你的血”的滋味，“一家幸福毀于一旦”的悲慘情景。學(xué)生感觸非常強(qiáng)烈、非常深刻。

又如，初三《政治》中，在介紹“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力、而且是第一生產(chǎn)力”時(shí)，如果說(shuō)這是鄧小平的話，就顯得平平淡淡，我換了另一種說(shuō)法：“我們的鄧?yán)先思覍?duì)科學(xué)技術(shù)就總結(jié)得非常經(jīng)典。”學(xué)生一聽(tīng)，發(fā)出了輕輕笑聲，激發(fā)了興趣，后面內(nèi)容便迎刃而解。

總之，在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自然和諧的教學(xué)氛圍，把握好課堂藝術(shù)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性思維，是我們搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。