試論中小學(xué)信息技術(shù)微課程之觀察

【摘 要】隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快捷、高效，與微博、微信等被廣泛應(yīng)用的社會性工具軟件一樣，微課（或稱為“微課程”）應(yīng)運(yùn)而生。它不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實踐、教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。本文主要對微課觀察進(jìn)行粗淺論述，以期提高信息技術(shù)微課質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)；課堂觀察

一、關(guān)于微課

2009年開始，微博風(fēng)靡全國，“微”時代悄然來臨；其后微信崛起，2億的用戶量讓其傲視即時通訊群雄；微小說、微電影、微雜志等也接踵而至，全世界正在進(jìn)行一場“微”革命。自2011年起，以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺”與“微課網(wǎng)”為代表，國內(nèi)開始了微課的實踐嘗試。在種種合力的推動下，這種以微視頻為核心的新型教學(xué)模式引起了教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。然而對什么是微課，卻沒有一個統(tǒng)一的定義，上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為：“微課程”即“微課”，是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

二、為什么要進(jìn)行微課觀察

課堂觀察是指通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究。并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

華東師范大學(xué)教授崔允漷在《課堂觀察為何與何為》中指出：首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點。其次，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

三、如何進(jìn)行信息技術(shù)微課觀察

課堂觀察，首先指向于課堂教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，是一種重要的研究方式。其次，課堂觀察需要用一種數(shù)據(jù)驅(qū)動的研究，而數(shù)據(jù)的收集需要精確的技術(shù)，因而課堂觀察也就是有技術(shù)支撐的研究——它提供了傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展中一直缺失的技術(shù)元素。第三，課堂觀察需要多方持續(xù)的合作，不僅是觀察過程中的合作，更需要觀察之前和之后的合作，是一種合作的研究。這些元素，使得課堂觀察既有描述性的定性研究，還能作結(jié)構(gòu)化的定量分析，既有個體獨(dú)立操作，也有共同體的合作擔(dān)當(dāng)。

按照崔允、沈毅的LICC課堂觀察的一般程序，可分為課前會議、課中觀察和課后交流。信息技術(shù)微課的觀察也應(yīng)遵循這一程序，在具體觀察中，因為課堂時間短，在觀察視角上應(yīng)更細(xì)致些，時間把握應(yīng)該更嚴(yán)格，單位時間最好控制60秒。

四、信息技術(shù)微課觀察應(yīng)注意的事項

微課不同于常規(guī)的信息技術(shù)課，黎加厚教授根據(jù)他們在上海閔行區(qū)、山東淄博、深圳福田區(qū)開展的教師微課程教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)的經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于微課程設(shè)計給教師的17條建議，對信息技術(shù)微課觀察同樣有意義：

1.時刻謹(jǐn)記你的微課程用戶是學(xué)生。

2.一個微課程只說一個知識點。

3.盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4.不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單、很容易的內(nèi)容。

5.要給學(xué)生提供提示性信息（例如：用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等）。

6.微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其他教學(xué)活動環(huán)境配合。記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7.微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8.每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么，讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該怎么做。

10.用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意：只需呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí)；要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，例如，遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停并重聽。

12.在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹課程的評價方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14.開始時，要介紹主講教師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15.注意研究借鑒可汗在講與你類似的課程時所采用的教學(xué)方法。

16.留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17.有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環(huán)境要安靜，不要有噪音。

【參考文獻(xiàn)】

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