企業經營實戰演練課程建設初探

【文章摘要】

企業培訓是一個培訓課程，通過直觀的企業沙盤模擬企業運行狀況。在本文中，通過業務實踐課程研究的特點，對該課程的課堂教學方法、教學手段、課堂教學組織以及考核方式等提出相應的建設意見。

【關鍵詞】

企業經營實戰演練；體驗式教學；虛擬經營環境

商業是一個工商管理專業實踐教學內容，實踐教學，它是通過直觀的企業沙盤模擬企業運行狀況。本課程的教學方法和新用途，能調動學生的主動性，學生能身臨其境，真正感受到了運營商在市場面臨殘酷的競爭，在理解的過程中的風險和責任，企業管理的關鍵。實現科學管理方法。

1 企業經營實戰演練課程的特點

企業培訓是培訓課程。它是從傳統的課堂教學模式是完全不同的，但通過直觀的企業沙盤模擬企業運行狀況。一系列的活動，讓學生經歷整個過程，市場分析，企業戰略管理，組織生產，營銷和財務結算，為實現企業的資源是有限的，所以對ERP管理思想的深刻理解，實現科學管理方法，提高管理能力。培訓相結合的角色扮演，案例分析和專家，其特點是體驗式教學模式，即“過程經驗分享和學習的應用”，“學習”，在接近企業現狀的學習過程，在短短幾天的訓練，典型的企業會遇到各種各樣的發生頻繁的。學生必須與團隊成員尋找市場機會，分析規律，綜合管理的實施策略。在成功與失敗的經驗，學習管理知識，掌握技能，提高管理質量。

2 企業經營實戰演練課程的內容

商業實戰演練將學生分成訓練組4-6，每個代表一個虛擬公司是不同的，每個團隊成員的重要地位將作為公司（首席執行官，財務總監，營銷總監，生產總監，采購總監和總監）。每隊必須親自操作有一定的資產，銷售情況良好，資金雄厚的企業，連續從事6會計年度的經營活動。具體操作，以“芯片”到“價值”和“價值”標簽的載體，通過沙盤模擬體現企業的現金流，庫存，生產設備，人才實力，如銀行貸款業務指標。

企業初始狀況設定由教師指導完成，然后各組學生自行決定每個經營年度的重大決策.決策做出后，在規定時間報送方案.然后依據決策方案完成本年度沙盤推演，并在規定時間完成年度報表。商業環境是為教學目標而設，學生可以利用這種環境，不要試圖挑戰這種環境。具體內容如下：

（1）總體戰略：內部資源與外部環境的評估，使長，短期策略；預測市場趨勢，調整策略。

（2）營銷，市場開發決策；新產品的開發，產品組合和市場定位策略；建立和維持市場地位，有必要做市場退出的決定。

（3）生產：訪問生產能力（購買或租賃）；設備和生產線的更新改造；配套的市場需求，交貨日期和數量和設備能力；庫存管理和市場營銷組合；必要時，選擇還款能力模式。

（4）財務方面：制定投資計劃，應收賬款的金額和恢復期評估；預測的長，短期資金需求，資金短缺的前體通過籌集資金，以最好的方式；編制財務報表，財務指標的內部診斷，協助管理決策；投資回報計算，評價和決策效率。

（5）研發的產品：產品開發決策；需要修改程序，甚至中斷項目決策。

（6）團隊工作和溝通：不同部門之間的通信研究所；部門和經營理念，培育共同價值觀；樹立整體利益為導向的組織。

每一輪的模擬后，進行了綜述和分析，并解釋在下一輪的商業工具的應用，對所有的競爭結果的工具的直接影響。模擬訓練真實地反映了“決策是如何影響結果的”。

3 企業經營實戰演練課程教學方法

在企業管理經驗的虛擬環境的企業培訓課程的學生，典型的商業問題的學生，會遇到各種各樣的經常發生，必須尋找市場機會，和團隊成員的規律分析，策略，綜合管理的實施。本課程涉及的知識面廣，多而復雜，實踐要求較高，因此，結合多種教學方法是教學效果的有力保證。

（1）指導學習方法。老師教的必要的第一原理，基于學生在指導學生利用業余時間學習的內涵的商業實踐的深入了解。做這項研究的目的，有計劃，專注于自主學習的過程。

（2）情景模擬教學法，它是在一個虛擬的操作環境中，學生扮演不同的角色，根據情況，把自己放在一個模擬的情況下，根據自己的要求所起的作用，提出觀點，或做出決定。

（3）角色扮演法。角色扮演著重于學生實踐和表現的機會。教師應注重整個過程是明確通過了課程目標，每個字符都安排妥當，是否需要明確地考慮問題。

（4）小組討論法。在沙盤模擬方法探討利用集團把學生分成一組，共同完成培訓課程，討論問題，第一組中的與原觀點分享他們的意見，然后討論和結論的問題，共同學習和培訓成果。

（5）實戰中，又是競爭的模式，可以激發學生的學習熱情和雄心，促進他們的學習。

4 企業經營實戰演練課程教學手段

企業經營實戰演練課程不同于一般的學習，沒有一成不變的問題和標準答案，其核心的是一套完善的模擬系統和全面專業的管理學知識體系、經濟模型、博弈理論、決策支持系統。由于課程內容多，信息量大，應采用多媒體教學方式。同時根據教學內容，編制相應的教學課件。

通過編制企業經營實戰演練指導書，可使學生生熟悉實踐基本規則和基本步驟，充分了解實訓規劃和相關的企業經營決策知識，幫助學生掌握企業運作流程和市場戰略的運用以及各自崗位的要求。

5 企業經營實戰演練課程課堂教學組織

企業培訓課程是一種體驗式學習的互動，這是一種新的人才培養模式，充分體現了“以學生為本，輔以教師。在這個體驗課程，教師的作用是獨特的，他不再只是教，但扮演不同的角色在不同的階段：動員，觀測器，指導，業務顧問，等等…評論家分析課程開始之前，教師要充分介紹背景，基本假設和實踐課程，學生的積極性。在教學過程中，教師應觀察每個學生在模擬的過程中，確定什么是學生缺乏知識，并根據學生的特點，迅速了解大多數評論和及時的幫助的方法，引導學生認為在一個更高的水平。因為學生已有的背景知識，興趣和興奮的是不同的。因此，企業培訓課程應該放棄固定按照程序，灌輸理論或教學工具，具體的教學方法，不僅限于引發學生的學習興趣，而且還提供必要的建議，解釋知識理論，根據學生的需要，幫助學生掌握知識和經驗，提高學生分析問題和實際解決問題的能力。

6 企業經營實戰演練課程考核方式

針對企業經營實戰演練課程這種獨特的教學方式，應建立多層次的考核方式。學生應根據所擔任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監、生產總監等），完成“企業經營實戰演練中**職務的分析與設計”報告。企業經營實戰演練考核由“企業經營實戰演練中**職務的分析與設計”報告、各組排名得分以及指導教師對學生在課程設計期間的實習態度、思想表現、專業技能等方面組成，全面評價學生的實踐能力。

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