淺談成人職業培養中引導學員有效學習的教學策略

【文章摘要】

隨著我國社會經濟的不斷發展，也相應的促進了我國成人職業教育的發展。在實際的教學中，教師通過采用有效的教學策略，不斷的提高學員學習水平和學習能力。因此，本文針對于成人職業培養中引導學員有效學習的教學策略進行了具體的分析，希望通過本文的探討，能夠為相關方面的研究提供理論性的參考。

【關鍵詞】

成人職業培養；有效學習；教學策略

0 前言

本文針對于成人職業培養中引導學員有效學習的教學策略進行了具體的分析和研究，一是，分析了成人職業教育有效教學的概念以及目標。二是，詳細的探討了成人職業教育有效教學的價值觀。三是，研究了成人職業教育有效教學要素。四是，具體的探討了成人職業教育有效教學的策略。通過對上述幾個方面的分析和研究，進而完成本文要呈現給讀者的全部內容，下面就進行具體的探討。

1 成人職業教育有效教學的概念以及目標

成人職業教育對現今的社會而言是非常重要的，成人職業教育有效教學能為社會提供更多的人才。成人職業教育有效教學就是在教學的時候，根據每個學生自身的差異性以及創造性，培養相關的職業能力，在成人職業教育教學中，對學生必須進行綜合性職業的培養[1]。成人職業教育有效教學的目標，在有效教學的行為中，充分的發揮每位教師的教學水平，最大限度的挖掘學生的潛力，不僅僅局限于課堂上，還要注重學生職業能力的綜合培養，以及學生職業生涯的發展，對教師的教學行為以及學生的學習行為進行有效的優化，更有利于提高教學質量。

2 成人職業教育有效教學的價值觀

2.1 關注教師專業水平的發展

有效的課堂教學，主要在于教師的教學方法、教學策略以及教學觀念。有效教學不僅需要教師備課，更需要的是教師對教材上以及課外知識進行反思，全面提高學生的學習質量，而且，教師教學的積極性也不能缺少，更為重要的是教師在教學過程中，要調動起學生學習的積極性[2]。提高教學能力，在教學過程中，不斷的提高整個教師的專業教學水平。

2.2 以學生為本的教學

在成人職業教育中，學生才是教學的根本。以學生為本的教學，在教學過程中主要的教學活動等都要以學生為本，在教學之后，讓學生充分的理解到主要學習到了什么，并且教師還要了解每位學生，了解學生在實際的學習中遇到的困難[3]。并且，要衡量在有效的教學中，學生所獲得的知識是否與他們的教學目標吻合，以及在社會上的需求與個人需求是否能吻合，能否以投入最少的學習，收貨最大的知識。

3 成人職業教育有效教學的要素分析

3.1 學生要素分析

成人職業教育的大多數學生都是來源與高職學生以及社會人士，而且學生之間的差距還很大。有些優秀的學生，在對他們教育的過程中，要發揮他們對核心的作用，并且使他們成為成人教育課堂中的主流人物，通過這些主流人物的學生來帶動起其他的學生，把教學課堂氛圍帶動起來，爭取讓更多的學生進行有效知識的學習[4]。在成人職業教育中，教師不能歧視成績差的學生，對于每位同學都要平等對待，讓其更好的掌握社會的實踐技能，養成學生更好的學習習慣。

3.2 教師要素分析

教師在教學過程中，對學生起到了引導的作用。這要求每位教師都要具備高素質、高修養等因素，在成人職業教育中，教師需要對學生的習慣，個性都要充分的了解，以便于教師從中找到對學生教學的出發點，從中確認了教學目標之后，再詳情對學生安排教育時間，使在最少的教學活動，發揮最大的教學效果。

3.3 教學內容要素分析

教材，只是教師作為教學參考線索之一，并不是教學過程中整合的知識。學生是教師教學過程中教育的基礎的出發點，教師根據對教材的研究、處理、加工等進行理論性的創造，教師才能更有效的把握好教材的教學內容，把有效的教材內容，最大效果的教育給學生，讓學生做為最大的知識吸收[5]。教師在理解教材的過程中，要從教材中提取精華，不能局限到教材里，要對教材內容進行擴展，不僅要對教材加工處理，還要利用一些課外知識，從中抓住知識的重點，突破其中的難點，充實教師自身的職業能力，為學生提供更好的學習環境、學習時間、學習空間，助學生有效的學習知識。

4 成人職業教育有效教學的策略

4.1 行動導向的教學法

教師可以說是學生在學習中的協調人和組織者。行動導向教學法，主要是采用綜合性課程的教學模式，不受學科的限制的教學，而且在其中重視對知識的案例以及解決實際問題的教學方式，并且促進學生自主性的管理式學習法。在成人的教學過程中，老師主要啟發學生、引導學生等，并且調動學生學習的積極性，使學生在學習的過程中有著自主的學習情趣，通過各種的教學手段提高學生的學習興趣[6]。并且，讓學生中從仿真、形象的環境中，積極主動的去探索和思考，通過這樣的教學方式，老師對學生分析、評價，來解決學生遇到的實際問題。

4.2 建立融洽的師生關系

在成人職業教學的過程中，師生之間的融洽關系也是必不可少的。教學的過程中，教師的一言一行都影響這學生，當然，大多數學生也會對教師的言行做以評價，古話說過“身教重于言教”，教師的一言一行都有著表率的作用。教師要想贏得學生們的愛戴與尊重，那么教師就必須具備著淵博的知識水平、深厚的理論修養、扎實的教學功底等，通過這一教學方法更能激發學生對教師的崇拜心理，師生關系相互的融洽，引起師生之間的共鳴。通過這樣的職業教學特點，更有利于教學工作的順利進行。

4.3 以評價促進教師和學生的反思

促進學生和教師的反思是成人職業教學有效教學評價的目的。在成人職業教學過程中，師生在課堂教學和課堂學習之后進行有效的反思。教師根據教材中所體現的資料，要進行充分的反思，對學生盡可能的提供有效的知識。而且，在教師進行反思總結經驗的時候，還可以總結方法對學生進行教導，也促進學生在學習的過程中的反思。

4.4 把握結果，鞏固知識，力求創新

成人培訓力求圍繞提高學員發現問題和解決問題的能力來設計教學過程，教案中應該體現啟發式教學及培養學員創造性思維的課堂設計。在教學中，教師充分發揮學員的主觀能動性，引導學員去探索、去發現、去創造，讓學員都能積極地、主動地參與課堂，使學員自覺或不自覺地將他們主動分析問題，解決問題的能力充分地表現出來，取得事半功倍的教學效果。通過縱向思維和橫向思維方式解決更多的實際問題，創造出更有價值的科學成果。

5 結束語

本文針對于成人職業培養中引導學員有效學習的教學策略進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在實際的教學中，教師需要結合成人職業教育培養的特點，了解學生的個性發展需求，結合教學的實際，才能夠有效的引導學員進行有效的學習，促進學生長遠的發展。

【參考文獻】

[1]孫龍存.成人元學習能力培養的影響因素分析——成人元學習能力的實質及其培養研究系列之三[J].成人教育.2011（10）.

[2]李丹.論成人學習的行為特征及其教學策略[J].中國成人教育.2011（05）.

[3]李偉，徐曉明.成人學習動機特點及其教學策略應對[J].河北工業大學成人教育學院學報.2008（04）.