淺談高師聲樂教材與聲樂曲目的選擇與拓展

摘要：在聲樂教學中如何認識教材的重要性和科學地選材，在實施教學過程中是一個不容忽視的重要課題。聲樂教學必須根據(jù)學生在某段時間所掌握的聲樂技巧來選擇一些合適的聲樂教學曲目，切忌不能一刀切，盲目選用難度較大，音域?qū)拸V、音程復(fù)雜的歌曲。文章本著因材施教、循序漸進的原則，論述了聲樂學習各階段的學習要求和選曲標準，并對各聲部在不同階段的教學曲目作了分類推薦。

關(guān)鍵詞：聲樂教學 教學曲目 選擇 推薦

聲樂藝術(shù)主要是以人聲為樂器的一門音樂藝術(shù)，是相當抽象的，如何把抽象的事物概念化呢？相對于其他方法，學習并演唱聲樂作品具有聲音訓(xùn)練的功能，可通過接觸聲樂作品來輔助學習，提高學習效果。所謂聲樂教學曲目即為教學中演唱的歌曲，不同的歌曲中存在著對演唱者不同的要求，我們應(yīng)該重視聲樂教學中教學曲目的選擇，在每一個學習階段選擇合適的歌曲進行訓(xùn)練，所以對于聲樂教學中教學曲目的選擇就變得尤為重要。

一、聲樂教學曲目的選擇標準

聲音的訓(xùn)練始終是輔佐聲樂作品演唱的，每一次新技巧的學習，都應(yīng)該在接下來的聲樂曲目演唱中得到訓(xùn)練和鞏固，因此，在選擇教學曲目時就要考慮到是否適合這一學習階段，所謂聲樂教學曲目的代表性和典范性的標準也就體現(xiàn)在其中。不同學習階段的要求，需要用相適應(yīng)的曲目來輔佐。以下，將聲樂學習分為六個階段，針對各個階段的不同要求，提出聲樂教學曲目的選擇標準。

第一階段：1.學習要求：要明確唱歌發(fā)聲的基本要求，初步具備正確的歌唱狀態(tài)，包括正確的呼吸，喉嚨的打開，下顎與舌根的松弛，具備松弛的自然音區(qū)，掌握氣息支持、聲音流暢的較穩(wěn)定的中聲區(qū)，基本掌握音準、節(jié)奏，歌唱中的咬字、吐字。2.選曲標準：基本音域十度左右，結(jié)構(gòu)規(guī)整，調(diào)性單一，旋律較平穩(wěn)，節(jié)奏較舒緩。初學者演唱的音域有限，選曲一定要考慮到其能力范圍。加上規(guī)整的結(jié)構(gòu)和單一的調(diào)性，平穩(wěn)的旋律和舒緩的節(jié)奏，能

讓學習者在演唱的同時感受歌唱的呼吸、位置和狀態(tài)。

第二階段：1.學習要求：掌握正確穩(wěn)固的中聲區(qū)的歌唱狀態(tài)，聲音自然流暢，并具備較鮮明的本聲部特點，初步掌握換聲區(qū)的聲音運用，能夠自覺地調(diào)整聲音，運用較統(tǒng)一的聲音位置進行歌唱，還要能夠有處理地表達作品的內(nèi)容，做到音準節(jié)奏準確，咬字吐字清晰。2.選曲標準：基本音域十一度左右，結(jié)構(gòu)基本規(guī)整，旋律起伏適中，節(jié)奏張弛有度。進入第二階段，伴隨著音域擴大，選曲也應(yīng)考慮到音高位置。有了上一階段的提高，歌唱狀態(tài)在這一階段是鞏固，同時還應(yīng)該通過有適中旋律起伏的作品來訓(xùn)練換聲區(qū)的聲音運用。

第三階段：1.學習要求：換聲區(qū)穩(wěn)定，聲區(qū)基本統(tǒng)一，初步掌握較好的歌唱共鳴，同時有彈性的準確的歌唱呼吸，初步具備控制聲音音色和力度的能力，能夠字正腔圓地演唱，初步具備處理作品的能力，并能較生動地表現(xiàn)歌曲的風格特色和內(nèi)在情緒。2.選曲標準：基本音域十二度左右，旋律抑揚起伏，節(jié)奏變換鮮明，初步涉及調(diào)性的變化。音域再一次擴大，選用的教學歌曲也應(yīng)該跟上進度，首先考慮音高是否適應(yīng)這一階段學習、訓(xùn)練。歌唱的狀態(tài)，位置基本已經(jīng)掌握，根據(jù)這一階段的學習要求，應(yīng)該找一些有情感張力的作品，一方面可以進行共鳴的訓(xùn)練，一方面可以進行控制音色、音量和力度的能力訓(xùn)練。

第四階段：1.學習要求：上下聲區(qū)比較統(tǒng)一連貫，能夠較自如地控制音色和音量的變化，初步掌握多種類型風格的作品，能較完整準確地表現(xiàn)不同作品的內(nèi)容，具備熱情大方的演唱姿態(tài)。2.選曲標準：音域基本十三度左右，結(jié)構(gòu)多有變化，旋律抑揚起伏，節(jié)奏變換鮮明，情緒飽滿細膩。音域擴大，選擇相適應(yīng)歌曲。嘗試不同風格的作品，通過相適應(yīng)的歌曲訓(xùn)練來加強不同風格作品的表現(xiàn)能力。

第五階段：1.學習要求：全面掌握聲樂技巧，了解音樂背景，淋漓盡致的表現(xiàn)音樂內(nèi)在情感。2.選曲標準：基本音域十六度左右，作品篇幅較大，調(diào)性呈現(xiàn)多邊，旋律跌宕起伏，節(jié)奏變化豐富，情緒激越奔放、深刻細膩。這一階段所追求的只是藝術(shù)表現(xiàn)力了，所以，可以選擇需要不同情緒處理的作品來進行訓(xùn)練。加強演唱、表演能力。

二、聲樂教學曲目的分類推薦

聲樂學習應(yīng)該是一個系統(tǒng)的過程，不僅要遵循“循序漸進”的原則，對于聲樂學習中的另一個原則——因材施教，我們也應(yīng)該提高認識。所謂因材施教，也就是不同個體不同對待。所以不同聲部、不同階段要選擇不同的聲樂教學曲目。聲部大致分為女高音、男高音、女中音、男中（低）音、民族女高音、民族男高音聲部，不同聲部，不同階段的聲樂教學曲目推薦如下：

（一）民族女高音聲部。

第一階段：《二月里來》、《南泥彎》、《翻身農(nóng)奴把歌唱》、《繡紅旗》、《洪湖水浪打浪》、《女兒歌》、《牧羊歌》、《秋收》。

第二階段：《延水謠》、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《情深意長》、《珊瑚頌》、《雁南飛》、《蘭花與蝴蝶》、《織網(wǎng)歌》、《微山湖》。

第三階段：《五哥放羊》、《借月光再看看我的家鄉(xiāng)》、《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》、《漁家姑娘在海邊》、《想延安》、《我愛你塞北的雪》、《白發(fā)親娘》。

（二）民族男高音聲部。

第一階段：《二月里來》、《秋收》、《牧羊姑娘》、《草原上升起不落的太陽》、《毛主席永遠和我們在一起》、《黃揚扁擔》、《我愛我的臺灣島》、《阿瓦日古麗》。

第二階段：《草原之夜》、《牡丹之歌》、《小橋》、《戰(zhàn)士第二故鄉(xiāng)》、《小白楊》、《趕牲靈》、《牧歌》、《槐花幾時開》。

第三階段：《在銀色月光下》、《歸來吧臺灣》、《駝鈴》、《美麗的草原我的家》、《三峽情》、《獻給祖國的歌》、《說句心里話》。

三、結(jié)語

聲樂教學曲目的選擇要根據(jù)每個學生的聲音條件和接受能力因人而異。在每一個學習階段都應(yīng)選定適合各個學生發(fā)展的各類曲目。“循序漸進，不可一步登天”這些是我們在聲樂的學習道路上，應(yīng)該始終持有的態(tài)度。如果階段曲目學得不合適，只會在學習上費時、費力、走彎路。所以聲樂學習中，聲樂教學曲目的選擇就顯得非常重要，不管是聲樂教師，還是聲樂學生，加強對聲樂教學曲目的代表性和典范性的認識都是至關(guān)重要的一課。只有對曲目的選擇有了高度的認知，才能在教和學的過程中事半功倍。

參考文獻：

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[2]聲樂曲選集[M].北京：人民音樂出版社，1986.

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