淺談高中《歌唱》教學

摘要：在新課程標準下，如何上好高中音樂課程《歌唱》已經成為高中音樂教師的教學重點之一，在長時間的教學實踐中，筆者積累了一點經驗，并將其歸納總結成為教材整合、聲音訓練、歌曲選擇、歌曲排練、課后拓展五個方面，本文主要是對這五個方面展開論述。

關鍵詞：歌唱 教學 點滴感受

在新課程標準下，高中音樂課程由《鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《創作》、《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇表演》六個模塊組成。除《鑒賞》作為必修模塊而外，《歌唱》模塊是大部分學生喜歡選修的課程，這一模塊作為高中音樂課程的重要內容在教學實施中更需要關注。而《歌唱》模塊的教學主要是以合唱形式來進行，那么如何上好合唱課就顯得尤為重要，也是每個高中教師要去努力探索的。在一段時間的教學實踐中，筆者積累了一些方法，并將其歸納總結成為教材整合、聲音訓練、歌曲選擇、歌曲排練、課后拓展等五大點。

一、對教材進行整合

高中音樂《歌唱》模塊教材的主要特點有三個方面：一是以學生為本，充分重視高中生的音樂興趣及能力水平；二是以音樂文化為主線，其文化內涵由中國民間歌曲到創作歌曲、世界民間歌曲到西方專業創作歌曲構成，既強調我國民族音樂文化，也重視了解世界音樂文化，同時注重開拓學生的文化視野；三是以合唱為主，教材從實際需要出發，突出以合唱為主，選擇不同題材、地域、風格的演唱形式的經典作品。雖然教材已經盡力做到完美，但是由于不同地域、不同地區的文化發展不一樣、辦學的水平不同，且教材上的教學容量比較大等因素，所以無法做到一本教材能夠完全適合所有學校的學生使用。因此，整合教材是一個音樂教師必須要去做的事，也是一個教師應該具備的能力。在整合教材時應該注意兩個方面：一是選擇整合教學內容不要以教師個人的興趣取向做取舍，要依據《課標》提出的目標，依據學生能提高音樂審美能力、音樂文化水平的實際需要；二是在選擇曲目的問題上，根據學生的能力要盡可能的保證重點曲目；三是可以補充自己家鄉或其他地區特色的歌曲豐富教材內容；四是根據學生的實際接受能力還可以對所選歌曲的聲部進行簡化，讓其達到學生能演唱的程度。只有這樣才能夠選擇出更合適學生的上課內容，確保上好每一堂歌唱課。

二、在聲音訓練方面的做法

在合唱教學中少不了練聲環節，選擇什么樣的練聲曲，如何去對合唱隊員進行聲音的訓練和調整是合唱排練中老師必須要考慮清楚的。在實際教學中，筆者采用的方法是：對所有學生進行一個全面的摸底了解，有針對性的進行訓練。例如，學生的聲音狀況有的是音色比較尖、細的，有的是比較暗淡、低沉的，還有的是模仿別人卡住脖子唱的，在練聲的過程中要根據不同的聲音情況選擇不同的練聲曲和練聲方式來練習，不宜進行過強的音量和過高的音域訓練，也不能按照獨唱的聲音進行訓練，可利用聲部中適應能力較強、音樂素質較好的學生為骨干，讓其所在的聲部的其他學生向其靠攏。此外，還要注意氣息的訓練。最終使音色盡可能的統一，并能運用到歌曲演唱中去。

三、如何選擇歌曲

（一）注重學生實際情況，選擇難易程度適合的作品

筆者所任教的班級學生來自城鎮以及農村各地，由于各地方的小學、初中階段音樂學科教學質量的參差不齊，很多學生從來沒有上過一節正規的音樂課，更談不上有過專業學習的經歷。因此在選擇歌曲時，并不是必須唱經典、名曲，而是要根據實際情況選擇適合學生的歌曲，盡量選擇簡單易學的歌曲。例如，選擇二聲部的合唱作品《大海啊故鄉》、《同一首歌》等，這些作品既能讓學生感受到歌唱帶來的快樂，又能體驗到成功帶來的喜悅。

（二）選者適合學生年齡特點的歌曲

選擇歌曲的內容要考慮貼近高中生生活，適合高中生的年齡特點，使之容易理解。例如，選擇《童年》、《校園的早晨》等歌曲，這些歌曲既旋律優美、朗朗上口，又符合高中學生的思想和年齡特點。

（三）選擇具有鮮明的名族特點、地域風情的歌曲

在選擇歌曲時，還要考慮選擇一些民族風格鮮明、地方色彩濃厚的歌曲，例如，可選擇根據貴州貴陽地區游戲兒歌創作的《蒙貓貓》，根據貴州遵義民間小調創作的《摘菜調》，云南的《猜調》等等。選擇一定量的這類歌曲，有利于學生了解民族文化、地域風格，培養他們對民族民間音樂的興趣，增強民族自豪感和自信心。

（四）選擇具有較高藝術水準的歌曲

教學中還要選擇一些富于“形象思維”或“小中見大”的藝術水平較高的歌曲。例如，《我們的田野》、《有一只大雁在站崗》、《紅蜻蜓》等這些久唱不衰的藝術歌曲，能夠寓教于豐富的藝術形象之中，這些歌曲不僅有美麗動人的外在形象，其歌曲的內涵、意境更是豐富、深邃。

四、排練歌曲時采用的教學方法

（一）在理解感受歌曲方面

首先，運用多種手段積極創設情景能激發學生的想象力和創造力，使其能很好的理解作品、風格、意境及內涵。美術作品、影視作品同音樂作品一樣同屬于藝術范疇，他們之間有許多共同之處。但在形象感知，抒發情感上各不相同。美術作品和影視作品直觀性強，更容易被學生接受。若在音樂教學過程中，充分利用其他感知渠道對音樂作品進行全方位、多層次的認識、探究、理解和體驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生理解音樂、感知音樂、啟迪學生想象，達到相互滲透的效果。例如，在學習《美麗的田野》時，先讓學生欣賞與作品相關的圖片和影像資料，讓學生把這些圖像映入腦海，帶到演唱中去。

其次，抓住具體的形象，聯想出美麗的意境。引導學生抓住歌詞的具體形象，聯想相關的畫面意境能夠讓學生更快地進入角色感受音樂、表現音樂。例如《外婆的澎湖灣》的歌詞部分通過對海浪、沙灘、椰林、夕陽、仙人掌的等一系列的具體的形象，創造了一種非常具體的畫面、意境，這時教師引導學生閉上雙眼慢慢感受歌詞中提到的具體物象，想象自己身臨其境的感覺，感受歌詞描繪的美麗畫卷。通過這樣的引導想象，可以讓學生感覺自己仿佛被帶到一片碧水藍天、海浪夕陽的意境之中，去感受和領悟歌曲的內涵。

（二）在對學生的學習方面

要做好教學工作，只有了教學上的思路還不夠，還要考慮學生的學習方式。在這個方面筆者首先采用了分組學習的方法，讓學生以自愿的原則自由選擇組合成四個小組（男女生各兩個組）。教師再根據學生的實際能力和學生溝通作適當的調整，把有點聲樂基礎的學生分散到各小組里，讓這些學生在以后的學習排練中發揮他們的作用；其次讓學生民主推選出各組的組長，學習的過程中以組長牽頭帶動小組進行課后的練習，這樣教師只需要加強對組長的管理和溝通就能夠使得課后的基本練習能有所保障。

五、進行課后拓展，展示自我

通過課上、課下的學習排練，學生們都很期待能有展示的機會展現自己的學習成果，教師可以通過學校一年一度的校園藝術節、教師節、國慶節等節日活動給學生們安排表演的機會，讓學生有一個平臺展示自己的風采，這同時也是課堂教學拓展的一個部分。通過這樣的方式學生們能夠獲得快樂和幸福感，同時也激發了他們的學習情趣和表現欲望，豐富校園文化生活，提高音樂素養，也達到了音樂審美教育的目的。

總之，《歌唱》課作為高中學生學習的一個重要模塊，就如何上好這門課的探索是我們每一位高中音樂教師的職責。筆者提出的以上幾點體會只是其中的少許部分，在以后的教學實踐中，還需要不斷進行研究和總結。