如何培養(yǎng)高師選修生對薩克斯的興趣

在高校選修薩克斯的大學生中，有的學生是因為對薩克斯單純的好奇，有的學生已經(jīng)了解薩克斯這一行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，入校時就已經(jīng)想好畢業(yè)后要從事薩克斯這一行業(yè)。然而，大部分學生只是人云亦云的跟風才選擇薩克斯。從而造成對薩克斯學習興趣的不穩(wěn)定。諾貝爾獎獲得者楊振寧曾說過：“興趣，是成功的秘訣。”興趣是最好的老師，是克服困難的內(nèi)驅(qū)力。學生缺乏學習興趣，就會感到厭倦，缺乏學習的耐性。培養(yǎng)學習的興趣直接關(guān)系到教師能否在課堂上調(diào)動學生的積極性和最大限度地提高教學質(zhì)量。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就是說對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。因此，良好和穩(wěn)定的興趣是學好薩克斯的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。

（一）教師的積極地引導(dǎo)，激發(fā)學生對薩克斯的興趣

興趣分為兩種，短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。大部分學生學習薩克斯之初只是一時興起，抱著好奇、好玩的心態(tài)。他們一般是比較喜歡音樂的，或者是受了外界的影響，比如在電視劇里看到主人公吹奏薩克斯，就會產(chǎn)生一種羨慕的思緒從而轉(zhuǎn)化成對薩克斯的興趣。然而，這樣的興趣是短暫并且不穩(wěn)定的，而且興趣往往會隨著學習薩克斯的難易程度的變化而發(fā)生變化，從而導(dǎo)致學生中途放棄對薩克斯的學習。因此，在學習薩克斯之初這一階段，教師激發(fā)學生的興趣是不可忽視的。

入學之前很多學生對于薩克斯這門樂器了解很少，更甚者完全沒有基礎(chǔ)。因此，在學習薩克斯之初，不要急于給學生講授大量的方法和理論，應(yīng)該以平等的方式與學生進行交流與溝通，講解薩克斯的構(gòu)造以及相關(guān)的歷史故事，這樣會縮短學生與老師之間的距離，這時，學生就會對這個老師產(chǎn)生興趣，進而會對這個老師所教授的課產(chǎn)生興趣，達到“愛屋及烏”的效果，這樣就邁出了激發(fā)學生對薩克斯學習的第一步。現(xiàn)如今的大學生都比較喜歡甚至崇尚流行音樂，教師可以從分利用課余時間演奏幾首學生們耳熟能詳?shù)牧餍懈枨瑏砦龑W生對薩克斯的注意力，如《回家》、《泰坦尼克號》等歌曲，進而激發(fā)學生對薩克斯學習的興趣。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鞏固加深對薩克斯的興趣

順利入門后，接下來，更重要的是，對于興趣的鞏固和加深。良好的課堂學習氛圍，老師親切的語言及和藹的態(tài)度可有效緩解學生對學習的緊張情緒，從而加深學生的學習興趣。

高等院校薩克斯選修課的教學具有一定的特殊性，即三至五人以小組課的方式進行教學。而且，它不像聲樂、鋼琴那樣受大部分學生的重視。因此，在這樣的教學模式下，營造良好的課堂學習氛圍，對于鞏固加深學生的學習興趣是至關(guān)重要的。比如學習薩克斯時需要建立正確的手型，然而學生容易緊張，易造成手指僵硬。這時，教師應(yīng)該保持謙和的說話語氣、不急不躁的教學態(tài)度，這樣才能營造出和諧融洽的學習環(huán)境使學生更好地學習。其次，大學生有著強烈的自尊心，在對學生進行技巧、指法講解的時候，一定要尊重學生，不能端老師的架子，要以平等的方式進行教課。同時，在樂曲的藝術(shù)處理上允許他們提出自己的觀點看法，并鼓勵他們將自己的生活體驗和真實感情表露出來。在對于樂曲的技法或是藝術(shù)處理有爭議的情況下，教師應(yīng)用一顆包容的心對學生進行耐心的指導(dǎo)，不要隨意去否定、嘲笑或是遏制學生的學箏的興趣。教師只有營造出一種平等的、自由的、和諧的課堂氛圍，學生學箏的興趣才會得到鞏固和加深。

（三）學生自身創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，對維持興趣有著潛移默化的作用

大學生在課下時間，需要自己營造良好的音樂環(huán)境，比如經(jīng)常聽一些自身感興趣的薩克斯名曲或流行歌曲、多看一些關(guān)于薩克斯的書籍資料來維持自身對薩克斯的興趣。同時，要養(yǎng)成練習的習慣，把每天的練習時間嚴格地固定下來，而且不要輕易變動。這樣，可以借助規(guī)律的作用，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。這雖然不等同于興趣，卻可以“習慣成自然”，保持練習的穩(wěn)定性和連續(xù)性，在潛移默化中讓學生保持學習薩克斯的興趣。此外，還可以與同學交流學習成果、互相評價，使思想上碰撞、情感上交流，進而有效的互動學習，取長補短，共同進步。這樣，學生就能夠在輕松、自由的情況下學習，能從彈琴中體會更大的樂趣，以至對薩克斯形成穩(wěn)定的興趣。

（四）維持穩(wěn)定的興趣

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。經(jīng)過長時間的學習，學生對學習薩克斯的積極性就會有所下降，因此教師要充分利用學生的心理特征，在教學中對學生進行恰當?shù)脑u估，對于成績略差的學生采用鼓勵的方法，鞭策他們努力學習；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲。進而提高學生的學習積極性，維持他們學習薩克斯的興趣。其次，老師可以帶領(lǐng)學生欣賞一些不同風格的演奏，極力的拓寬學生的聽覺感受領(lǐng)域，另外，開闊學生的眼界也不失為一種有效的維持興趣的途徑。不過學生在欣賞的過程中可能無法深入的理解和感知薩克斯的藝術(shù)美，這時就需要教師著意滲透有關(guān)樂曲的創(chuàng)作背景、歷史典故及其所表達的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的想象力，維持他們對薩克斯的學習興趣。總之，興趣的激發(fā)、保持并不是一蹴而就的，要根據(jù)實際情況，采取科學靈活的方法循序漸進地指導(dǎo)學生，從而激發(fā)學生學習薩克斯的興趣，并使之能長久保持。