創設音樂情境，促進音樂體驗

新課程標準中提出：音樂教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。音樂學習要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜等音樂活動，使學生通過體驗活動，掌握基本的音樂知識和技能，激發對音樂學習的興趣，以及學好音樂的愿望。

教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。新教材中，教學資源非常豐富，按照課程標準的要求，在教學過程中，教師可以合理利用書中的情境，也可以適當改編教材，創設適合學生學習與發展的情境，既可以促進學生主動參與音樂學習，又可以促進學生體驗活動的開展，會收到事半功倍的效果。

一、創設音樂故事情境，激發學生學習的熱情

學生情感的觸發，往往與一定的情境有關。利用故事導入真切感人，能夠觸到學生的內心深處，發動他們的情緒想象。學生在導入中積蓄的情感，必然轉化為探求知識的巨大動力。因此，在課堂教學中，教師要善于創設一些使學生對新知識感興趣的教學情境，使學生進入最佳的學習狀態。對于年齡較小的學生，可以采用將講故事的方法寓教于樂，激發學生的學習興趣。

在教學一年級下冊的《龜兔賽跑》時，我是這樣導入的：先讓同學們欣賞一段音樂動畫片（無聲），同學們都很著急，因為看不懂故事究竟是怎么回事。接著我再播放一遍有聲音的，隨著音樂的緩緩流淌，笑聲溢滿了整間教室。接著我小結說：音樂中有很多的故事，故事有了音樂更能吸引人。今天老師要請同學們來聽一個《龜兔賽跑》的音樂故事。話音剛落，同學們就紛紛插嘴說起來，“我聽過這個故事”“兔子跑得快，烏龜跑得慢。”“最后烏龜勝利了”……

這下教室里熱鬧起來，學生探求知識的欲望被調動起來，思維異常活躍，這時我馬上抓住時機，讓學生來模仿龜和兔的動作，接著播放了剪輯好的音樂，同學們漸漸安靜了，隨著音樂表演起來，小兔子各個活潑可愛，烏龜們也憨態可拘。

再如，四年級欣賞《花之圓舞曲》時，我先把充滿了單純和神秘色彩的神話故事《胡桃夾子》的梗概介紹給了同學們，接著播放這首選自舞劇第二幕中的群舞音樂，隨著豎琴的華麗流暢的序奏，一些女同學躍躍欲試，想走上來跳舞，接著圓號奏出圓舞曲的主題，我即刻隨著音樂旋律蕩起了華爾茲，并把最前排的小男生拉做了舞伴，我的表現引起了大家的響應，很多同學紛紛站起來翩翩起舞，想要進一步了解音樂的學習欲望也隨著音樂慢慢的增強了。

二、創設音樂活動情境，使學生感受音樂

創設良好的情境能充分調動學生的情感和思維，從而調動學生學習的積極性和主動性，使學生主動參與到學習活動中來，在交流、活動中學習音樂，在具體的情境中體驗感受音樂。

在學習《閃爍的小星》歌曲之前，我先讓學生隨著音樂做飛翔的動作，引領同學們進入了神秘的天空中，并借助一些幻燈片，展示了夜空中的各種天體，并將“星星”設計成了動畫，那亮閃閃的星星一下子便吸引了小朋友的注意力，于是，我問：“誰能說一說夜空中的星星是什么樣子的？”（一閃一閃的、亮晶晶的、發光的……）誰能用動作學學星星發光的樣子？（手臂伸直，五指分開，抖動手腕；手臂伸直，手有規律伸掌……）接著，同學們在我的帶領下非常投入地學習了歌表演。通過兩遍練習，小朋友不僅掌握了歌表演，在表演同時也多次感受到了歌曲的旋律和韻律。在接下來的歌曲學唱中很快便掌握了。

《龜兔賽跑》教學中，我等到同學們做的動作完全和上節拍了時，又提出了新的問題“剛才舞蹈時的音樂有什么區別？”小朋友紛紛舉手發言“烏龜的音樂低，小兔子音樂高”、“烏龜的音樂比較慢，小兔子音樂蹦蹦跳跳的”“烏龜的音樂聲音比較粗，像個老爺爺”……我一看同學們都已經答到了點子上，又順勢向大家展示了事先準備好的樂器掛圖，在相應的樂器下面簡筆畫上了兩個小動物，對樂器的音色特點我一點也沒做介紹，同學們自己就了解了。接著，我在樂器掛圖旁寫下了樂器的名字“大guǎn、單簧guǎn”，又要求學生聽到大管的音樂就做烏龜的動作，聽到單簧管的音樂就模仿小兔子，在片段欣賞的過程中，每一個同學都能準確聽辨兩種樂器的不同音色，并且能很快做出動作反應。

再如：在教授《大鹿》一課時，同學們一會便把歌曲唱熟了，接著我又設計了表演的小環節，讓同學們分角色來扮演大鹿、小兔和大灰狼，演了幾組后，同學們自己總結出了歌曲的演唱速度（中速——稍快），這樣能表現森林中真實的故事情景；演唱的聲音應該有彈性，就像小兔一樣蹦蹦跳跳的……在情景劇表演的過程中，同學們漸漸增強了對歌曲的理解，加深了對音樂的感受，隨后的表現歌曲自然也做的很好。

三、創設音樂體驗情境，豐富音樂情感

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。在音樂教學中創設一種使兒童仿佛“身臨其境”的形式，感受音樂與生活的聯系，讓他們在音樂活動中體驗美好情境，豐富音樂情感，能取得意想不到的效果。

在《龜兔賽跑》整體欣賞中，我又讓學生設計了幾個動物角色，來豐富音樂故事。如大鹿、小猴子、小鳥、大象、斑馬……，也有學生提出應該有一些大樹、小花、小草等，經他們一設計，音樂課堂仿佛真成了一個美麗的大森林，一個龜兔賽跑的運動場，接著，音樂就在這種情境中開始了。在音樂聆聽中，每個小朋友各盡其責，扮演著不同的音樂角色，有的跺腳振臂為龜兔加油助威，有的學著鳥兒翩翩起舞，還有的寧愿做一棵安靜的大樹，在小兔休息時輕輕舞動手臂，……在音樂中盡情表達著自己豐富的情感，每位同學都盡情體驗著音樂帶來的快樂。

在《勤快人和懶惰人》教學時，我先給同學們講了“懶人吃餅”的故事，同學們都表示要做勤快人，接著讓同學們說說自己會做什么家務？（掃地、拖地、擦桌子、洗毛巾、自己穿衣……等）學學當時做家務的動作等；身邊有哪些懶惰人？他們都干些什么？（睡覺、發呆、伸懶腰……等）然后，同學們隨著音樂創編出了歌表演，動作創編得很豐富，表演得也很形象。聽到快的音樂時，孩子們干得很起勁，聽到慢的音樂時，孩子們干得很無力，甚至模仿起懶惰人呼呼大睡起來。孩子們能分辨出音樂節奏的快和慢，并能根據自己的理解加以表現。在歌唱與表現中，懂得了“勞動光榮”“懶惰可恥”，也豐富了音樂的情感。

在《玩具兵進行曲》律動前，我先給小朋友介紹了“玩具兵的故事”并留下了懸念“后來玩具兵怎樣了？”，接著讓大家把故事演完。因為前面已經做了“說說你喜歡什么玩具？”“你為什么喜歡它？”“你能學學他可愛的樣子或動作嗎”等教學環節的鋪墊，所以在接下來的表演中，有的小朋友大步走，有的蹲著走；有的學小兔跳，有的學烏龜爬……他們擺出了各種姿勢、造型，隨著音樂自如地表現，在音樂聲中盡情體驗著音樂帶來的快樂與興奮，使音樂“活潑歡快”的情緒得到充分的展現。

總之，在音樂課堂教學中，教師要重視學生學習音樂的全過程，要結合學生的年齡特點和心理特點，創造性地運用教材資源，給學生創設一個良好的、有效的、激趣的音樂情境，使學生在具體情境中學習音樂、感受音樂、體驗音樂，表現音樂，音樂的課堂教學才會有效進行，課程標準的新理念才會一步步變為現實。