中學音樂教學要重視音樂聆聽

摘要：音樂教育是人文科學的一個重要領域，同時也是實施美育的重要途徑之一。教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境

關鍵詞：中學教育 音樂教學 重視 音樂聆聽

音樂教育是人文科學的一個重要領域，同時也是實施美育的重要途徑之一。它遵循學生的認知規律與身心發展規律，以審美體驗為核心，以提高學生的審美能力，形成良好的人文素養為目標。音樂教學的基本理念是以學生的生活經驗，興趣能力與需要為出發點，通過“識譜”、“唱歌”、“欣賞”、“樂器”等內容，以及與之相關的姐妹藝術的學習，培養學生“感受音樂”、“鑒賞音樂”到“表現音樂”，最后發散思維創造音樂。

音樂新課標指出，“音樂課的全部教學活動應將學生對音樂的全部感受和音樂活動的參與放在重要的位置”。要達成以上理念與目標，重視和加強音樂的聆聽是有效途徑。

一、要強化音樂聆聽時的魅力

在音樂課堂上，學生只是音樂的嘗試者，而不是音樂人，學生也沒有音樂專業的鑒賞力。教師想從音樂技法、音樂旋律上吸引學生，從而激發學生的音樂興趣，課堂音樂與流行音樂完全是無法比擬的。所以，首先需要加強課堂音樂聆聽的魅力。

如為了給學生一個背景生動，時空具體，懸念強烈的音樂背景，在聆聽貝多芬的《命運交響曲》時，教師應該設想到，這個樂曲起伏大，包含著人生的起落悲喜，并和貝多芬的生活經歷、個人情感習習相關，因此，教師應先簡要介紹貝多芬的性格、生活處境、歷經的坎坷，還應該結合當時風起云涌的資產階級大革命，讓學生感受樂曲誕生的時代背景。這種背景的魅力就能啟發學生的情感懸念，讓學生在聆聽時進入音樂情境。

二、要創設音樂聆聽時的情境

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入，情感體驗等問題的提出、解決，都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。

如在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節奏中，聯想中國人民為爭取民族獨立、解放，萬眾一心，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受激昂、振奮和具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進行曲》，在當時的社會背景下所產生的巨大影響，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。還應在目標明確的前提下，用最優美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術本體出發，挖掘歌曲的內涵，有步驟地解決重點、難點，最后達到對歌曲形象有較為完整展現的目的。

三、要保障音樂聆聽時的環境

音樂之美，不是教師能強加給學生的，只能是教師想方設法創造最優美的音響效果讓學生聆聽與感受。所以，硬件、軟件環境對音樂課堂非常重要，而良好的音響設備，是演繹音樂最好的載體。這些經典的音樂片段在音質不佳，斷斷續續的效果中，會產生適得其反的效果。所以，教師在課前就應該著手準備完美的音樂資料和盡量優質的播放設備。我以前在教《喀秋莎》、《游擊隊之歌》這些名曲時，都感覺到總是無法激發學生的學習興趣。但我后來在精心挑選了《黑鴨子》的合唱歌曲版本，又在新的音響設備下播放后，學生就從以前的沒精打采轉變為入神聆聽了。精選美妙的樂曲，保障優美的課堂，提供優質的音響，選取完美的資料，和創設具有濃郁音樂氛圍的課堂、校園環境，才能進行真正的潛移默化的音樂與審美教育；只有這樣長年累月的積累，才能真正達成音樂新課標確立的“以音樂審美為核心，注重音樂實踐，強調音樂審美和情感體驗”的理念。

四、要保障音樂聆聽的時間

音樂感知植根于人類的本性之中，只有通過對音樂的情感體驗，才能使人的這種感知能力得到健康的發展。在多次聆聽中，學生有了自己喜愛的片段，熟悉了部分的音樂旋律，并且情不自禁地跟唱，這就表示學生喜愛上了這支樂曲或這種旋律，這就是音樂的魅力吸引了學生。我們音樂教師完全可以借鑒語文教學中的“美讀”之法。多讀多看，自然能感受文學之美；多聽多唱，也就能感受音樂之美。我深深地感受到以前的音樂教學其實并沒有正視過音樂本身的魅力，學生喜歡的是聽和唱，不是教師過多地講解。

我們完全可以把這些知識在聆聽中傳授給學生。例如在聆聽奏鳴曲時，教師可以將奏鳴曲的曲式結構通過圖式呈現在黑板上，一句簡單的講解，學生就能夠理解了，更多的是讓學生能在聆聽中對照圖式進行區別。這樣就能有效地保障學生在課堂上聆聽音樂的時間。

五、要讓學生感受到音樂的魅力

完整的音樂形象對學生是非常的重要，聆聽一些音樂片段也能讓學生享受到音樂的魅力，但這種對音樂的體驗只是表象的。教師本人對音樂的感受是不能強加給學生的，要學生喜愛音樂的關鍵是給學生聽，引導學生感受。那么在音樂課堂上，教師首先應該引導學生平心靜氣、心無雜念地靜心聆聽完整的樂曲，這就會讓學生對音樂有很多感受。但大部分學生并不一定會用語言描述出來，我們也不必要追求這個過程。可能有個別學生能說出自己對這首樂曲的一些體驗，但這種體驗只是表象的，更深層的體驗其實在學生的心里，教師只需要注意學生是不是對音樂有了明顯興趣，明顯沉浸到了音樂之中，并在享受音樂，如果達到了這種境界，這一堂音樂課就是成功的。

六、教師要注重聆聽時的升華與提煉

貴在提煉與升華，重在畫龍點睛。學生自主地、隨意地聆聽音樂畢竟有他的盲目性，不利于學生音樂素質的培養，更無助于學生審美素養的提高。所以，教師要注重樂曲的選擇，注意藝術的處理方式，加強審美過程的引導。

我多年的教學實踐證明，審美能力的提高需要加強聆聽，要通過對音樂的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得感知音樂美和表現音樂美的能力。所以音樂教師要能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與聆聽、歌唱、欣賞和表演等藝術實踐活動，要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設聆聽與聯想的廣闊空間。來提高學生的審美能力，讓每一個學生都具備良好的人文素養。