淺談多媒體在聲樂教學中的運用

摘要：以計算機為中心的多媒體自進入二十世紀末以來得到迅速發展，其運用遍及各行各業。由于多媒體能將文字、圖片、聲音以及動畫等同時展現在我們面前的特點，所以將多媒體運用到我們聲樂教學活動中，將會對我們聲樂教學過程以及教學效果產生積極的影響，是提高樂教學效率的一個重要途徑。

關鍵詞：多媒體 聲樂教學 運用

多媒體是指將多種媒體例如文字、音頻、圖片、動畫、視頻等集成在一起，形成一種展現和傳播信息的全新的媒體。將多媒體運用于聲樂教學活動中，突破了傳統的聲樂教學在時間、空間上的限制，使聲樂學習者積極主動的參與教學，擴大了學生的音樂視野。通過栩栩如生的畫面、簡潔易懂的文字、美妙的音樂，使在學習內容中一些比較枯燥的知識變得更加形象。栩栩如生的圖片、簡潔易懂的文字、美妙的音樂，使學生們猶如身臨其境，大大的激發了學生對于聲樂學習的學習興趣。豐富了老師的教學方式和教學內容，擴大了學生的音樂視野，激發了學生的思維想象能力。所以將多媒體運用到聲樂教學活動中，將會對我們聲樂教學過程以及教學效果產生積極的影響，是提高聲樂教學效率的一個重要途徑。

一、多媒體的特點

1.集成性

多媒體的集成性表現在多媒體能夠對多種信息的集成。多媒體集成性的這一特點使學習者在學習中能夠受到多媒體所能提供的多種多樣的外部刺激，有助于學習者在學習中知識的獲取和知識的保持。

2.交互性

多媒體的交互性是指多媒體與學習者之間相互作用、相互影響。媒體先把信息顯示出來，學習者通過媒體顯示出來的信息對其做出反應，學習者對媒體顯示出來的信息做出的反應進而又引起媒體做出另一種反應。學習者與機器能夠互相交流并且能夠及時回饋信息這是多媒體運用于教學的顯著特點。老師對多媒體交互性這一特點的運用，有助于激發起學習者的學習興趣。

3.控制性

多媒體的控制性表現在老師能夠以計算機為中心，通過對計算機的操作能夠靈活自如地對計算機以外的各種周邊設備的多媒體數據進行加工和處理。多媒體的控制性這一特點大大的降低了多媒體教學技術的運用難度，方便老師的使用。

二、多媒體在聲樂教學中的作用

（一）有利于學生對于聲樂學習的興趣

興趣是能夠調動人的思維以及使人能夠對知識進行探求的內在動力。托爾斯泰曾經這樣說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”，我國偉大的思想家、教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！保纱丝梢娫诮虒W過程中學生的學習興趣對于學生能否很好地學習知識來說是多么的重要。能否激發學生對于聲樂學習的興趣是我們在聲樂教學活動中能否取得好的教學效果的重要因素之一。老師要注意激發學生聲樂學習者的“好之”和“樂之”，對于聲樂學習者來說他們只有在心底里真正的產生了對聲樂學習的熱愛，進而才會產生出強烈的求知欲望。但是，一旦學生對于聲樂學習缺乏了學習的興趣的時候，即便那個學生的天生條件再好，即便那個學生在以前的聲樂學習過程中是多么的刻苦和認真，過不了多久，他就會對聲樂學習產生厭倦，他就會慢慢地覺得聲樂學習對于他來說就是他的一個負擔。從而，不管聲樂老師多努力的對他進行教學，教學效率也很難得到提高，也很難得到好的教學效果。

例如：我們在聲樂教學活動中給學生講授歌曲《春天的芭蕾》所表現的內涵的時候，傳統的教學方式很難使學生有興趣去聽老師講授。如果，我們將多媒體運用到教學活動中，利用多媒體的集成性的這一特點。老師先將多媒體打開，音響里播放出美妙動聽的音樂，同時屏幕上顯示出春天的時候各種各樣的植物開始發芽、開花，小鳥在藍藍的天空中自由地飛翔，清脆的叫聲，婉轉地歌唱，清澈的溪水中小魚兒自由的游來游去……這些易于學生理解的春天的畫面，從視覺和聽覺上刺激學生，給他一個立體的享受，帶他進入到春天的世界里，進而激發起學生想學這首歌曲的興趣。

（二）可以使抽象的教學內容變得直觀

在聲樂教學中，老師常常會用到這樣一些術語：口腔共鳴、咽腔共鳴、頭腔共鳴、胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯合呼吸、聲音的硬起、聲音的軟起、歸韻、以情帶聲等等比較抽象的術語，對于學生來說在口傳心授的傳統教學模式下理解這些抽象的術語起來都有一定的難度。如果將多媒體運用于聲樂教學活動中，多媒體恰恰彌補了這一缺點，它可以使抽象的教學內容變得直觀起來。

例如我們在給學生講授聲樂呼吸系統三部分的時候：第一部分包括鼻腔、口腔、喉頭、氣管和支氣管；第二部分是肺臟；第三部分是胸廓、胸腹肌肉與橫膈膜。但是，我們很難知道這些器官在人的哪個位置，也不知道歌唱時各個器官具體是怎樣活動的。面對這樣的情況，我們可以制作二張解刨圖，一張是吸氣的時候身體各個器官的活動狀態；另外一張是呼氣的時候各個器官的活動狀態。老師并在相應的器官位置處標注上該器官所叫的名字，而且還在這兩張圖片上勾畫出吸進氣體時氣息的運動方向以及呼出氣體時氣息運動的方向。老師再引導學生對這兩張圖片進行對比分析，再加上文字和線條的詮釋，使抽象的呼吸系統的活動狀態變得直觀了，學生理解聲樂演唱時呼吸系統的活動狀態也就變得容易多了。

（三）有助于學生在歌唱中情感的把握

偉大的哲學家黑格爾曾經說過：“音樂是情感的藝術。”情感是貫穿于聲樂教學活動以及演唱的整個過程，情感是聲樂教學活動中最為重要的因素之一。如果，學生在聲樂演唱中能夠將自己的聲音與情感有機地結合在一起，準確的把握住歌曲的情感，那么他演唱出來的歌聲就會產生很好的藝術感染力。如果，學生在聲樂演唱中只是單一的去注意歌曲演唱的技巧，而忽視了對音樂作品所蘊含的情感，那么在他的演唱整個過程中就會缺乏情感，就會失去藝術感染力，無法引起聽眾的共鳴。除此之外，把握歌唱情感也是很重要的。如果歌唱沒有了情感，那么聽眾所聽到的就是沒有了靈魂的音樂，它也就失去了欣賞的價值。但是，大多數學生的生活經歷并不多，知識儲備也不是很豐富，再加上他們的生理發育以及心理發育都還處于不成熟階段。所以，要讓他們在歌唱中把握好情感就顯得十分的困難了。那么，我們將多媒體運用于聲樂教學活動中，利用多媒體的集成性的特點，有助于聲樂學習者在歌唱中情感的把握。

例如：我們在教學生學習《黃水謠》這首歌的時候。由于現在處于和平的年代，過著幸福的生活。沒有經歷過我中華名族兒女團結一致抗擊日本帝國主義列強侵略的時代。沒有見到過當時我們面對日本帝國主義列強侵略的情景：人們流離失所、背井離鄉、四處逃亡。不知道處于那個時代的人們生活是多么的痛苦，是多么的希望早日把日本帝國主義列強趕出中國，取得抗戰的勝利，過上幸福的生活。大家為了早日取得戰爭的勝利，不惜犧牲個人利益，來保住大家利益，保住名族利益。我們利用多媒體的集成性的特點，通過視覺上和聽覺上來激發學生的愛國主義情感以及激發學生對小英雄的贊美之情。我們運用多媒體播放日本帝國主義列強士兵對我中華名族進行燒殺搶掠使得我們的兄弟同胞們流離失所、背井離鄉、四處逃亡的情景。使學生通過視覺和聽覺的感受，激發出學生的愛國主義情感。以此便于學生對整首歌曲情感的把握，進而使學生能夠演唱出最富有感染力的優美動聽的歌聲。

（四）有助于培養學生的藝術想象

想象是人的一種比較特殊的思維形式。一個人對自己的頭腦里面已經儲存好的表象進行加工改造進而形成的新的形象這一心理過程我們就稱之為想象。古希臘哲學家亞里士多德曾經說過：“想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉?！笨茖W巨匠愛因斯坦也曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見想象對于我們人來說無論我們做什么事都是顯得十分的重要的。所有的藝術及其創作都是離不開想象的，藝術的想象是藝術家們的一種比較特殊的心理思維方式。它是藝術家們在藝術創作中對其所創作的內容進行藝術加工以及改造，進而創作出不同類型的藝術形象、創作出結構合理而且完整的故事情節等等的一種藝術思維方式。在聲樂演唱中藝術想象是貫穿于演唱者在整個演唱中的一種心理要素。演唱者從接觸到聲樂作品的開始到對聲樂作品中歌詞所表現內容的形象感受和體驗，以及演唱者體會音樂中那充滿著歌唱性旋律變化的情感和意蘊，直到演唱者運用自己的聲音聲情并茂地去演唱，這些都是離不開想象的作用的。演唱者的想象力越是豐富多彩，他所演唱出的聲音與情感也就越具有感染力。

例如：我們在教學生演唱《公仆贊》這首歌的時候，由于學生不太了解孔繁森同志的那些感人事跡，要讓學生充滿藝術想象的把這個聲樂作品演唱得十分完美是不太可能的。因為，學生根本就不太了解孔繁森同志的那些感人事跡，相當于頭腦中就沒有表象存在，怎么又可能充滿藝術想象的把這個聲樂作品演唱得十分完美呢？我們可以借助多媒體，在教唱這首作品之前先給學生通過多媒體播放孔繁森同志的一些感人事跡的視頻片斷，加強學生對于孔繁森同志的了解，讓他們在大腦里面建立一個表象的認識。當學生，進行演唱的時候結合歌詞將建立的表象認識進行加工和改造，就形成了新的形象。這樣，要求他們在演唱這首歌的時候充滿藝術想象就會變得容易多了，進而他們演唱出來的歌聲也會具有感染力。將多媒體運用于聲樂教學活動中，借助多媒體有助于我們培養學生的藝術想象。

結束語

總之，在現代化科學技術飛速發展的時代，我們將多媒體運用到聲樂教學活動中，利用其多媒體的集成性、交互性、控制性的特點，有助于提高我們的教學效率，獲得好的教學效果。運用現代科學技術手段將傳統的聲樂教學模式推進到一個新的一個階段，以適應這一科技飛速發展時代的教育的需求。將多媒體運用到聲樂教學活動中去，與時俱進，開拓創新，使我們對于聲樂教學的手段變得更為的豐富，為現代兒童聲樂教學提供了嶄新的天地。在科學技術飛速發展的今天，越來越多的設備應用到音樂教育事業中來。我們必須開拓視野，緊跟時代的潮流，把科學技術飛速發展給我們帶來的好處運用到我們的聲樂教學中，使我們在聲樂教學過程中以及教學效果產生積極的影響，是我們提高對于聲樂教學效率的一個重要途徑。

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