淺談如何運用數字化教學手段改進視唱練耳教學

摘要：《視唱練耳》是高職學前教育專業音樂教學中的基礎學科，對音樂其他門類的學習起到基礎鋪墊的作用。在《視唱練耳》的教學實踐中，如何運用數字化教學手段，來培養學生的學習興趣，提高《視唱練耳》的教學質量，是視唱教師面臨的全新課題。

關鍵詞：數字化教學手段 視唱練耳 運用

視唱練耳課是培養音樂專業基本技能的基礎課程。學生通過學習，初步掌握音樂的基礎理論，同時具有包括讀譜、視唱、聽辨、記譜以及對各類樂音構成要素以準確把握的音樂能力。

在以往高職學前教育專業音樂教學里，《視唱練耳》教學的主要輔助手段往往是鋼琴伴奏教唱和練習聽音。由于學生的專業起點較低、視唱練耳課時少，教學手段和方法簡單枯燥，使得視唱練耳教學很難有新的突破。尤其是近年來因為學前教育專業就業前景好，招生人數極具擴大，導致五六十人的大班上課，已經成為嚴重影響高職學前教育專業音樂教學質量的重要因素。因為學生對音響細微的聽覺感性認識，只停留在聽流行音樂上，好聽不好聽這種含糊的聽覺判斷，至于音的高低、長短、強弱，音色上的優劣變化，他們是忽略不計的。更談不上有良好的聽覺思維習慣，這樣學下來，多數人對《視唱練耳》失去了學習的動力和興趣。傳統教學手段的滯后正是學前教育專業《視唱練耳》課程教學質量難以提高之關鍵所在。

人的音樂才能包括音樂聽覺和音樂感覺。音樂聽覺能力是樂感好壞的基礎，如何培養學生良好的音樂聽覺和良好樂感，是視唱練耳課的兩大教學目的。音樂四大基本要素就是音的高低、長短、強弱、音色。所以，培養良好的樂感就是從視唱和練耳來感知這四個要素。音的高低、長短、強弱、音色這四個要素在音樂的橫向組織中表現為節奏和旋律，在縱向組織中表現為和聲和織體，在音樂表現力中為強度和音色。因此在視唱練耳課的教學中如何借助計算機、MIDI和多媒體等數字化教學系統，來解決視唱練耳教學中學生的音準、節奏、練習的問題，培養和提高學生的音樂聽覺和感知表現能力，是本文要探討的重點。本文將從一、數字化教學手段在視唱練耳教學中的特點。二、介紹Praticamuzica軟件在高職學前教育專業視唱練耳教學中的運用。三視唱練耳數字化教學和傳統教學相結合這三個方面來闡述。

一、數字化教學手段在視唱練耳教學中的特點

1.音高準確得到保證。傳統的視唱和練耳的訓練媒介都是鋼琴，教學鋼琴使用率高，而調琴滯后，導致琴本身的音準會有差錯。而視唱教師高強度的教學工作也很難保證第一節課和最后一節課，彈琴范奏模唱的水準都一絲不差。而數字化教學手段的運用使音高準確性得到了保證，彌補了這一不足。

2.音色豐富得到體現。音樂是一門聽覺的藝術。豐富的音色對培養學生的樂感極為重要。數字化教學手段的音色非常豐富，有上百種音色，其中有西洋管弦樂器、民族管弦樂器、流行電子樂器、中外打擊樂器。還有一些合成的音色和人聲。豐富的音色和傳統的鋼琴單一來比，這是傳統訓練方法所用的聽音媒介不能比擬的，也更受學生歡迎。

3.使學生享受一對一個性化教學，課堂學習內容豐富，教學手段多樣，課下復習更貼近學生實用，互動性學習效果顯著。

4.課堂評價和考核方法更加科學系統。以往課堂評價以個體回課，教師點評，表現出的問題一帶而過，不能反復琢磨，加以解決。數字化教學的運用使得學生的視唱聽音練習記錄到電腦上，可與電腦中的正確答案反復比對，錯誤點糾正后反復練習，學習效果顯著。

二、介紹Praticamuzica軟件在高職學前教育專業視唱練耳教學中的運用

目前已出現的視唱練耳軟件有很多，針對高職學前教育專業學生的特點，可選擇Praticamuzica和Earobics5.0軟件。這兩款軟件設計全面，包括音程、音階、和弦、節奏和旋律聽覺訓練的各個方面。簡單實用，專業性較強，可以隨機操作，可以快捷的在網上下載豐富資源，非常適合的學前教育專業的學生使用。Praticamuzica軟件具體運行內容包括音程、音階、和弦、節奏、旋律聽覺訓練五個單元，這些單元內容又按照由簡入難不同層次安排。

單元一、音程與音階：音程比較、音程聽辨、音程模唱、音階、音階辯唱。音程比較：兩個單音程作大小比較，讓學生形象感知兩音之間的距離，適合學前教育專業初學使用。音程聽辨：單音程與復音程的聽辨，可作為提高部分。音程模唱：考察學生內心聽辨能力和模唱音準能力。音階：考察學生對C、G、F、D大調及a自然、和聲、旋律小調各音階的認識與熟練程度。軟件通過播放各個音階，學生選擇，或在琴鍵上答題，來判斷屬于何種音階。學生模唱基本大小調音階，錄音比對標準答案，找出自己的具體哪些音程唱不準，是小二度，還是小三度，這種學習檢驗方式比傳統先進和科學，對于不同學生的問題分析更細致。

單元二、和弦：是調式音樂體系的骨架，大小調基本和弦的聽辨和掌握對學生的即興鋼伴的學習大有裨益。

單元三、節奏：是音樂的心跳，是音樂的脈搏，作用重大。而學前教育專業的工作的對象學前兒童對于節奏的感知力甚至大于音高。所以節奏的學習是整個課程的一個重點。節奏與節拍的目的是發展速度感、節拍感、和正確把握時值之間的關系。強化視覺、聽覺、和記憶的聯系。包括2/4、3/4、4/4、3/8四種基本拍號聽辨，給出不同風格，不同音色的旋律，讓學生找出2拍、3拍、4拍不同的強弱特點，并加以區分，直至熟練掌握。基本節奏型學習。

軟件列出常用的一些基本節奏型，包括兩個八分音符，兩個四分音符、前八后十六、前十六后八、四個十六分音符、附點八分音符、八拍子基礎音群等。這些節奏型按照由淺入深來進行學習。

基本節奏型聽記，軟件先播放一段節奏，學生在電腦中選出正確答案。或者學生自己選擇不同的模擬樂器，敲擊鍵盤空格鍵，打出節奏，軟件根據你的記錄分析你的對錯。

單元四、旋律：音高和節奏構成旋律。通過對二拍子、三拍子、四拍子，自然大小調、兒歌長度的旋律聽記練習，訓練學生對旋律的聽記能力。旋律播放給出標準音小字一組的a，然后開始，可循環聽，反復比對，直至正確。

旋律模唱，C大調a小調中的簡單隨機旋律能夠跟機模仿，錄音比對，校正錯誤。也可以把教學用書的旋律，用MIDI鍵盤輸入，學生模唱，錄音比對，找出音準、節奏出錯的點，反復播放模唱，直至掌握。

三、視唱練耳數字化教學和傳統教學相結合

在當代信息技術教學環境中，視唱練耳教師應當掌握一定的數字化教學能力，會使用專業軟件，會制作課件。龐大的數字化音樂資源獲取便利，大多免費獲取。比如國際上最大的音頻資源網站Verycd.com，內容極豐，包括古典音樂、現代音樂、先鋒音樂、世界各民族音樂、搖滾音樂、流行音樂等等，是視唱練耳課數字化教學資料首選。互聯網上還有大量的樂譜資料網站，可以很便捷的下載各種教學所需樂譜。數字化教學手段的用除了能保證傳統教學訓練的音高、音強、音值外，還可以讓學生體驗不同音色，練習不同的節奏，體驗不同的音樂情感。節奏訓練中的“鼓機”是一種先進的數字化教學手段，音色可模仿多種中外打擊樂器，音色逼真，還很有手感，可以隨意改變節奏型、速度、力度，學習效果大大超越傳統教學方法。

但是視唱練耳教學還是離不開傳統教學，老師與學生的互動，對學習節奏的把握，對軟件課題的刪減都要靠教師在課上依靠經驗來把握。

實踐證明，在視唱練耳教學中運用數字化教學，不僅充實了傳統的教學手段，豐富了教學內容，使原來死板的教學生動活，更貼近學生。既開拓了學生的音樂思維，又激發了學生的學習興趣，提高了視唱練耳的教學質量。

我們確信，隨著計算機技術的不斷發展和推廣，數字化教學手段在音樂教學中的應用會越來越多，越來越普及。新世紀，高職院校視唱練耳教師完全可以更好的掌握和運用最新的數字化技術，結合傳統教學優勢，摸索出一條適合高職學生的視唱倆練耳新教學新模式，為實現音樂教育現代化作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]趙易山，付妮.電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學.

[2]馬海生.多媒體音樂教學系統的運用[J].聊城師范學院學報（哲學社會科學版），2000，（02）.