當代中國音樂教育中小提琴教學創造力培養的反思

摘要：小提琴是我國音樂教育中很重要的一部分，它關系著學生的音樂素養和音樂基礎，但在大部分的小提琴教育中，教師普遍注重技能的傳授，卻忽略了創造力的培養。創造力是音樂教育的“靈魂”，也是小提琴教學中不可缺少的一部分，教師要注重培養學生在演奏時的創造力，這樣才能達到音樂教育本身的目的。筆者根據一些經驗，總結了現代小提琴教學中創造力的培養，希望與大家共勉之。

關鍵詞：音樂教育 小提琴 演奏 培養 創造力 藝術

一、小提琴教學創新能力

這里的創造力，指的是教師根據教學的任務，充分的調動和促進學生的主觀能動性，使其產生一些新穎、獨特、有價值的東西。當代的音樂教育更是離不開創造力，因為創造力是藝術的源泉，同時也能夠讓學生的演奏充滿靈動性和感染性。

二、小提琴教學中缺少創造力的表現

（一）教學觀念落后

在教學的過程當中，教師起著主導和引領的作用，但是一些教師卻過分的夸大了這種作用，或者認為小提琴教學最主要的是演奏技能和樂理知識，因此長時間的進行枯燥的技能知識訓練。這會在一定程度上消磨學生的興趣和積極性，并且限制學生的創造力和想象力。

（二）課堂生硬死板

在一些小提琴課堂上，教師的教學形式落后，僅僅只是死板生硬的傳授理論知識，沒有合理的利用多媒體教學手段，也沒有根據學生的需要和特質來選擇教學方式。這不但影響了學生對學習小提琴的興趣，還將其思維限制在一個范圍內，影響了學生充分發揮自己的水平。

（三）應試、競技化現象太嚴重

在小提琴教學中，還存在嚴重的應試化和競技化的現象，一些學生受大人思想觀念的影響，認為學習小提琴只是為了升學加分、獲得獎項、贏得榮譽等等，這就背離了音樂教育的最終目的，使得浮躁和功力的思想蔓延滋長。這些學生雖然學到了小提琴演奏技巧，但是卻缺乏真誠的態度，不能充分的體會到音樂藝術的美好，也因此他們的演奏缺乏強勁的內驅力。

（四）一味的圍繞規則來教學

當代音樂教育的小提琴教學中，常常會有一些規則和要求，這些規則和要求可以讓學生更好的進行練習。但是，如果一味的要求學生按照這些規則刻板的去做，就會扼殺學生的興趣與創造力。因此，教師在傳授演奏技巧的時候不能一成不變，要適當的變通，根據學生的不同情況來設計教學。

三、如何在小提琴教學中培養學生的創造力

（一）有針對性的選擇合適的教學方法

每一個學生的能力、水平、特質和理解能力不一樣，這要求教師必須根據學生的不同之處來選擇教學方法。同時，音樂教學也并非一成不變、固執死板的，小提琴同樣也是靈活多樣的教師要根據學生生理、心理上的不同特點，以及他們在音樂方面的擅長點來選擇不同層次的訓練方式。平時還要多加強與他們的交流，多多關心他們的需要，這樣就能夠培養他們音樂素養和創造力，并且達到預期的教學目的。

（二）設置情境教學

因為小提琴本身是一種比較難演奏的樂器，如果僅僅靠傳授枯燥的樂理知識或演奏技巧，會消磨掉學生的耐性和學習欲望。因此，教師可以適當的設置情境教學，激發學生的興趣。比如，在學習德彪西的《美麗的夕陽》這一課時，教師可以運用多媒體教學方式，設置了夕陽的場景，以實物和圖像來再現美麗的夕陽，以幫助學生理解這一曲子，從而激發了他們的情感和創造力。

（三）鼓勵學生大膽創作

小提琴教學中，除了演奏，還有樂曲創作的部分，因此教師要鼓勵學生自信、大膽創作，使他們發揮自己的創造力。學生對于外界事物的感知和音樂的描述不同，教師可以讓學生結合自己的理解來對樂曲進行創作。一位老師在上課的時候把學生分成多個小組，讓學生根據《東方紅》這首民歌的旋律進行創編，各種風格均可，完成之后還要在班上進行演奏。這不但提高了學生的創造力，還使他們在完美的合作中感受到不可復制的成功喜悅。

（四）充分利用學生的性格優勢

音樂的產生與音樂家所處的時代背景、生活環境、個人經歷有很大的關系，因此每一位音樂家的風格與特性都有所不同。教師在平時要多多觀察學生的不同特點，根據他們的不同特點來選擇不同的風格的演奏作品，讓學生將自身的性格優勢和藝術相結合。比如，一些學生性格比較內向、細膩、敏感，教師可以讓這一類的學生演奏節奏舒緩、細膩柔美的曲子，比如《茉莉花》、《梁祝》等等，如果學生的性格比較大膽、外向，則可以為他們選擇個性鮮明、曲風獨特的作品。通過這樣的教學方式，能夠更好使學生發揮出自己的特性。

（五）在難點和重點方面要層層遞進

小提琴的演奏和學習有很多結構復雜、技術難度大的地方，尤其表現在音階部分，這不容易把握好。因此，教師可以使用“以大化小、以難化易”的辦法，層層遞進，指導學生一步一步來剖析技術的難點，不要給學生以心理壓力，讓他們在不感覺困難的情況下，掌握一些高難度的樂理知識、演奏技巧，讓他們知道，原來自己也可以演奏那些難度大的曲子。

（六）讓學生發現錯誤的地方

教師要讓學生進行充分的思考，比如在課堂上，教師可以先設置好錯誤的地方，然后告訴學生，今天，老師給大家演奏一遍，演奏中有一些錯誤的地方，大家注意聽，演奏完之后要舉手告訴老師，看誰找出的錯誤最多。這樣就能夠吸引學生的注意力，并且認真的聽取老師的彈奏，長期這樣，可以培養學生敢于質疑、敢于發現問題的精神。

四、總結與體會

學生的創造力是在良好的教學過程中慢慢形成的，這需要教師在平時的教學工作中打破常規、勇于嘗試，采取輕松而有趣的方法，充分調動起學生的積極性和創造力，鼓勵他們利用音樂來表達和抒發自己內心的情感。只有這樣，才能夠與音樂教育的最終目的完全的契合。

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