淺談情感教育在小學音樂教育中的滲透

摘要：小學時期是學生情感生成的最佳時期，在這一時期通過學科教學來提升學生情感是十分必要的。其中小學音樂這門課程在情感教育方面具有特殊優勢，需要音樂教師音樂教學的情感功效進行深度挖掘。本文將介紹情感教育的內涵，分析在小學音樂教育中融入情感教育的意義，并為如何在音樂教育中加強對學生的情感培養提供策略建議。

關鍵詞：小學 音樂教育 情感培養

素質教育的推行對小學各類學科的教學成效提出了更高要求，在保證學生學習到基本的理論知識外，更注重提升學生的素養與情感態度。在小學音樂的教學中尤其要注意通過音樂來培養學生情感體驗，使學生形成正確的審美觀，擁有正確的價值導向。確保音樂教育能夠真正發揮情感教育的實效。

一、情感教育的內涵

情感教育就是在教育的過程中，加強對學生情感、情緒、態度、信念等方面的關注，使學生身心都得到愉悅的體驗，使學生得到全面發展的教育方式。情感教育在素質教育的要求下受到越來越多的重視，情感教育的開展能夠使學生具備情感控制力，形成良好的情感品質，人格得以健全，從而逐漸成長為社會需要的高素質人才。

二、在小學音樂教育中進行情感教育的意義

（一）有助于提升學生的情感品質

情感教育的首要目標就是提升學生的情感品質，而小學音樂教育在提升情感品質方面有其獨特優勢。美妙的音樂很容易觸動學生內心，使小學生逐漸形成音樂感覺，明確什么樣的音調、音色和節奏可以表達什么樣的情感。教師在具體教學的過程中需要對作品中的音樂形象進行完美詮釋，引導學生形成對音樂的正確理解，感悟到音樂世界的美妙。教師需要從小學生的心理特點出發，對教學步驟進行精心編排，一步步將學生引領到音樂作品所營造的美好氛圍當中。另外，教師通過對教材中音樂作品的情感挖掘，將其中的精髓傳遞給學生，使學生的內心世界得以凈化。小學生在于音樂作品產生情感共鳴之后，情感品質就會大大提升，使情感教育的意義得以彰顯。

（二）有助于提高學生的思想素質

要培養學生良好的思維素質，應該從小學階段的教育開始，在這一時期學生能否形成高尚的品德將對學生后期的發展起到決定作用。在小學音樂教育中進行情感教育有助于學生良好思想素質的形成，能夠使小學生形成正確人的生價值觀。在潛移默化的音樂教育中，學生的心靈能夠得以凈化，形成高尚的情操，在美妙的音樂藝術中主動探尋真善美的真諦。學生的審美水平也可得以提升，從思想深處加強對美的理解。小學生的個性也可通過音樂教學得以張揚，逐漸形成導向正確而又富有個人特征的思維意識，擁有堅定的信念。

（三）有助于提高學生的道德修養

鑒于小學生所處的特殊年齡階段，如果對他們進行道德知識的強行灌輸是難以收到良好成效的。而音樂教育則可以通過一種更加柔和的形式對小學生進行教育，將道德觀念融入到美妙的音樂當中，在潛移默化中提高學生的道德修養。小學生更容易接受這種人性化的思想道德教育，在日常生活中也能積極加以運用。小學音樂教材中選擇的歌曲都具有正確的價值導向，對于培養學生的愛國情感、集體意識、團結互助精神等都具有積極作用，從整體上培養起學生良好的道德品質。

三、在小學音樂教育中進行情感教育的方法

（一）創設情境激發學生學習興趣

在音樂課堂上為學生創設豐富多彩的情境能夠更快地將學生帶入到音樂當中，學生的學習興趣很容易被激發出來。在和諧融洽的氛圍當中，學生更容易領悟音樂作品內涵，產生與之相稱的情感，獲得愉悅的情感體驗。例如，在學習《春雨蒙蒙地下》這首歌曲時，教師就可以為學生們口頭描繪春雨飄灑的景象，用輕柔的語調將學生們引領進春雨潤物的氛圍當中，還可以利用多媒體向學生展示雨景的圖片。如果將課程安排到細雨蒙蒙的天氣則是情境創設的最理想方式，學生的情境體驗會更加深刻。在歌唱時更容易融入感情，體驗到細雨的美好，萌生出對萬物的熱愛之情，從而達到情感教育的目的。

（二）激發想象擴大學生思維空間

音樂能夠通過旋律和歌詞給人們創造出很大的想象空間。音樂的節奏有急有緩，音調有高有低，情感也是起伏跌宕的，教師在進行教學時應該將音樂這種特質轉化為學生的情感體驗，引導學生在傾聽或是歌唱時充分拓展思維，進行想象與聯想，深入體會音樂作品所表達的感情。以《我若是小小鳥》為例，在正式教學之前，教師可以讓學生們自由想象，如果自己是一只小鳥最想做的是什么呢？讓學生們暢所欲言，在這個過程中，學生們的想象力能夠得到很大鍛煉，對歌曲也會更有興趣。然后教師再將學生們的想象與具體教學內容結合起來，使學生們的情感體驗具象化，提升學生的思維品質。

（三）設置提問豐富學生情感體驗

小學音樂教學不能忽視提問的積極作用，教師需要利用巧妙的問題保持學生思維的活躍度，并通過對學生答案的評價來提升學生的自信心，使學生獲得愉悅的情感體驗，更愿意主動融入到音樂當中去感悟音樂之美。在這個過程中不僅能使學生的學習興趣更加濃厚，還能夠鍛煉學生的探索能力，提升學生對音樂的接受度，提升音樂教學效果。例如，在學習《親愛的回聲》時，向學生提問：什么情況下會有回聲呢？回聲有什么樣的特點？大家對回聲有什么看法呢？引導學生們利用平時的生活經驗來進行探索解答，對學生的回答給予積極評價，再帶領學生們進入具體的歌唱學習當中，學生們對音樂的體驗會更加深刻。在領悟到美妙音樂的同時掌握更多的生活常識，使學生養成積極思考的習慣，產生熱愛生活的情感。

（四）挖掘背景提高學生的情感契合度

小學音樂教材中的歌曲曲目都是從小學生的認知水平出發來進行選擇的，與小學生的實際生活和內在情感有一定的契合度，但要使這種契合度真正發揮情感培養的作用，還需要教師對音樂作品進行進一步的挖掘。對音樂作品進行的背景和內容進行深入淺出地講解，使學生更容易理解作品的情感內涵，獲得深刻的情感體驗。以《共同擁有一個家》為例，小學生對家庭的情感是最真實、最質樸的，教師可以引導學生們從自己對家庭溫暖的需求出發，將這種愛散播給小布娃娃，和它共同享受家庭的溫暖。通過此類教學不僅能使學生在歌唱時更富感情，同時也能培養起學生關愛他人的美好品質，使學生在這種高尚情感的感召下得以健康成長。

（五）運用多樣教學手段提升情感效果

音樂教學不應是死板、一成不變的，教師應該充分整合教學資源，運用多樣化的教學手段來開展音樂教學，使情感教育收到更加明顯的成效。多種教學手段的加入可以使音樂課堂更加豐富多彩，充滿趣味性，小學生可以借此愉悅身心，更加熱愛學習。例如，教師在教授《鳳陽花鼓》這首歌曲時，可以利用多媒體為學生們播放一段鳳陽花鼓的表演視頻，讓學生們對這種鳳陽花鼓這種藝術形式有一個基本的了解。學生在觀看視頻時很容易對這種活潑歡愉的表演產生喜愛之情，有了這樣的情感基調，教師在開展情感教育時就會更加容易。教師還可以將花鼓帶到課堂上讓學生們近距離查看，動手敲一敲去感受這種樂器的音色之美，增加學生的音樂體驗感。通過多種教學手段的結合使學生更容易融入到音樂作品當中，提升情感教學的效果。

（六）建立和諧師生關系加強情感交流

良好的師生關系是小學音樂教學中進行情感教育的基礎，只有學生對教師有充分的信任，與教師之間沒有情感隔閡，才能更好地接受教師教育，更容易進入到教師營造的情感氛圍當中，獲得美好的情感體驗。學生在和諧的師生關系中，會感到愉悅并有交流的欲望，使學生通過音樂學習而更加開朗，具備良好的溝通能力。學生通過與教師的交流，借助對教師傳授的音樂知識的深刻理解，會逐漸產生正確的審美導向，樹立起科學的審美觀。以《我們美麗的祖國》這首歌曲為例，教師可以與學生開展平等交流，與學生們分享教師眼中祖國的美麗之處，再讓學生們盡情描繪自己眼中美麗的祖國，在相互交流當中，教師更能把握學生的情感水平，學生也能從教師的分享中獲益匪淺，形成更高層次的看待世界的眼光。

四、結語

情感教育對于學生健康成長的積極作用不容小覷，小學音樂教學必須發揮出自身在情感教育方面的巨大優勢，通過創設情境、激發想象力、巧設提問、運用多種教學手段、建立和諧師生關系等方式來推進情感教育的實施。使小學生在有效的情感教育影響下獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀與審美觀，獲得全面發展。

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作者簡介：

田靜（1979.2-），女，江蘇江都人，本科學歷，教師，研究方向：小學音樂教育。