新課程背景下高中音樂的教學方法和對策

摘要：在新課程標準改革的背景下，高中階段的音樂教學必須與時俱進，不斷符合新課改的理念和精神。本文以生動地教學案例，系統(tǒng)闡述高中音樂的教學方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂 新課程 教學方法 策略

隨著素質(zhì)教育的推進，高中音樂教學要緊密抓住新課改的理念和精髓，推行全新的教學理念，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學質(zhì)量。本文以具體的課堂實例論述新課改形勢下的高中音樂教學方法。

一、 善于利用各種教學資源，提高學生的音樂鑒賞水平

新課標要求通過開展高中音樂教學培養(yǎng)學生積極的、正確的情感、態(tài)度和價值觀，學生們通過學習基本的樂理知識，能夠為準確欣賞音樂作品夯實基礎(chǔ)，使學生們在欣賞的過程中了解一些與音樂相關(guān)的技能和知識。教師要運用多媒體網(wǎng)絡這一新型教學儀器，為教學增添樂趣。

例如，在學習冼星海《黃河大合唱》系列時，教師不但要準備好電子琴，更要有錄音機和多媒體。首先，教師要提前制作好課件，用多媒體展示作者的生平、該音樂作品的創(chuàng)作背景等基本常識，以圖文并茂的形式促使學生們都能有一個理性的認識；接著，教師不妨依托于電子琴彈奏出動聽的旋律，促使學生們仔細聆聽，在這期間，大家能感受到整首樂曲的腔調(diào)起伏變化狀況，對照教材的樂譜能溫習音律變化；緊隨其后的是欣賞《黃河大合唱》的音樂錄像，用多媒體可一邊播放樂曲，一邊向全體學生展示黃河洶涌澎湃的雄偉景象。教師將問題提前布置好，可請學生們談一下欣賞這首曲子時的心情是怎樣的，自始至終表現(xiàn)了怎樣的情感。大家能領(lǐng)略到它的豪邁奔放，給人們以昂揚向上的精神動力，彰顯了中華民族精神的內(nèi)涵。

二、 轉(zhuǎn)變教學方式，突出學生的主體地位

長期以來，在高中音樂課堂上，教師與學生之間放佛有不小的隔閡，教師顯得“高高在上”，學生們只能被動地接受音樂知識，彼此無互動，教師如同在表演“獨角戲”，教室里“鴉雀無聲”，教師在講課中所提到的問題，即使學生們理解或明白也不做聲回答。這種“一位教師、一支粉筆、一本教材”式的課堂是不符合新課改理念和精神的，實際上已經(jīng)如同“灌輸”教育，學生們?nèi)狈Κ毩⑺伎肌⒆灾麒b賞音樂作品的能力，遇到一些比較復雜的曲調(diào)，也無法自主解決，碰到這類疑問也沒能及時地請求教師解答；另一方面，教師只顧著講完自己的課，根本無法照顧到每一位學生的掌握水平，大家到底學會了什么，教師也無從得知。

針對陳舊的教學方式引發(fā)的弊端，教師要努力轉(zhuǎn)變教學理念，自覺順應新課改的時代趨勢，放下架子，主動地走近學生的心靈，理解學生的音樂教學需求，明確從什么方向入手才能發(fā)揮學生的主體地位，采用行之有效的教學手段，推動學生創(chuàng)新能力的提升。

例如，在學習民歌《為了誰》時，教師不能再像過去那樣自己唱一句，讓學生跟著唱一句，而是想方設法調(diào)動學生的主動性，教師可先讓學生根據(jù)已學過的樂譜知識，不唱歌詞，先將音符的發(fā)音唱出來，由4到6人為一個小組，相互之間切磋，教師再檢驗學生們自主練習的情況，進行專業(yè)化的評價，并對學生唱錯的節(jié)奏進行及時地糾正。這會使大家明確個人的掌握情況，師生互動、溝通的增多，促使學生們對音樂的學習更加心中有數(shù)。

三、 教師要經(jīng)常激發(fā)學生們的審美情趣

眾所周知，音樂是自古以來就有的人間藝術(shù)，它積淀著人類厚重的思想情感，也為人們正確地感知和領(lǐng)悟生命提供了充分的條件。經(jīng)由鑒賞音樂，高中生在獲得輕松愉悅的心靈體驗的同時，還能使個人的思緒隨著音樂節(jié)奏的推移而產(chǎn)生變化。事實上，音樂這一門深受人類推崇的藝術(shù)，確實能給人帶來無窮的遐想，拓寬思考的空間，學生們在音樂教學途中，應當善于發(fā)現(xiàn)音樂之美。

例如，學習《草原小姐妹》時，學生們?nèi)魴C械性的學習音樂技巧，沒能靜下心來欣賞音樂，體會美感，則音樂教學如同無源之水，長此以往，學生們產(chǎn)生厭倦、消極的情緒也就在所難免了。教師要特別注意培養(yǎng)學生“品讀音樂”的意識，學生們通過聆聽動人活潑、清新的旋律，在增強對這首琵琶協(xié)奏曲情節(jié)了解的同時，鼓勵學生們學習主人公龍梅和玉榮保護在與暴雪作斗爭、保護羊群的感人故事。帶著對樂曲大意的感性認識，通過自然舒緩的節(jié)奏與飽含深情的演奏，學生們放佛穿越時空，回到遼闊的內(nèi)蒙古大草原中，感悟到主人公對黨的無限熱愛，其中激發(fā)對革命英雄氣概和共產(chǎn)主義遠大理想抱負的崇敬之情。

四、 教師要借助音樂旋律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

所有音樂都是由人來創(chuàng)造的，藝術(shù)家在創(chuàng)作音樂時就已經(jīng)將自身的聯(lián)想因素滲透到其中，學生們作為學習、欣賞音樂的主體，理所當然的要調(diào)動自身的聯(lián)想能力。教師可嘗試請大家一邊欣賞音樂、一邊用散文、詩歌和感想的新形式將所聽到的內(nèi)容以及個人感情記錄下來，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維。

例如，欣賞俄國音樂家柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》時，學生們從這首標題樂曲中會覺察到“悲愴”的心緒在其中，并且在領(lǐng)略優(yōu)美旋律的同時，不免有一種壓抑的感覺，經(jīng)過大家的探析，不難發(fā)現(xiàn)這首曲子所表現(xiàn)的中心思想——人民被沙俄所壓制，從而化抽象為具體、化復雜為簡易。通過聆聽世界名曲，學生們的情緒無疑會隨著節(jié)奏、曲調(diào)的變化而變化，發(fā)散思維和創(chuàng)新能力也會獲得一定程度的鍛煉。

結(jié)語

在新課改趨勢下，高中音樂教學除要求學生掌握必備的專業(yè)技能和知識外，還要不斷地轉(zhuǎn)變陳舊的教學方式，發(fā)揮學生課堂主人公地位，提高教學質(zhì)量和效益。

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