感悟創造激趣入手

摘要：興趣是帶有情感色彩的，力求認識某種事物構成愛好某種活動的意識傾向，是動機產生的重要原因。濃厚的學習興趣是學生探求知識最直接最活躍的去之不盡的內驅力。因此，激發和培養學生學習的興趣應該成為每一個教師，必須十分重視的問題。“教學有法，但無定法，貴在得法。”音樂教師應以課堂教學為中心，以“激趣”為著眼點，想法設法激發學生學習的熱情，培養學生音樂的多種能力，最終達到肯創造、會創造、能創造的目的。

關鍵詞：引導 促進 巧妙 安排

大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知著不如樂知者。”興趣是帶有情感色彩的，力求認識某種事物構成愛好某種活動的意識傾向，是動機產生的重要原因。濃厚的學習興趣是學生探求知識最直接最活躍的去之不盡的內驅力。因此，激發和培養學生學習的興趣應該成為每一個教師，必須十分重視的問題。在教學實踐中不斷摸索的我，斗膽談一談自己多年在小學音樂唱歌教學中對學生學習興趣的激發與培養的一些感受：

一、精心設計“起始課”，引導學生學習

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”如果能使學生從第一堂音樂課開始就置身于情緒高昂，興趣濃厚的特定情緒之中，將會使今后的課堂教學取得事半功倍的效果。因此，我總是充滿激情，認真準備。具體做法是：首先我用激勵的語言給予全體學生新學期學習的希望和信心。送上新學期的美好祝福或是總結回顧上學期的學習情況。在輕松愉快的氛圍中，你說我說大家說，發現各自的不足，總結出實用有效的學習方法，從而增強了學習音樂的自信心，并明確了各自努力的方向。最后，讓學生懂得：音樂與我們的生活關系密切，只要注意學習方法，端正學習態度，一定能獲得更好的學習效果。

二、扎實訓練“常規課”，促進學生發展

對于有些音樂老師而言，也許上好一堂課并不是什么難事，而要上好每一堂課，卻很不易。從學生的發展規律來看，學習必須堅持不懈，貴在平時。為了使教學保持相對的延續性，我堅持做隨堂筆記，及時記錄下課堂教學的點滴，以備不同的教學內容和班級教學進度情況設計出相應的教學方案來。

唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段。富有表情的唱歌，最能感染教育學生。本人采用的具體做法如下：

1.生動范唱激情法

在音樂課堂教學中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師。讓學生從整體上認識歌曲的，也是教師。教師范唱可以直接影響學生對歌曲的好惡。因此，在平時的教學中，我結合自己的專業特長，經常進行生動的范唱，而每次聲情并茂的演唱都使孩子們陶醉不己，情不自禁地給予熱烈的掌聲，而我也常常被他們的熱情掌聲所感動，較成功地邁出了唱歌教學的第一步。

2.故事導入激情法

達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。”如在教學二年級下冊歌曲《十二生肖歌》時，我生動地給小朋友們講了個故事，引起學生情感上的共鳴，做到未有曲調先有情。然后，我再進一步引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞。有了情感理解的過程，學生學習起來就容易多了。

3.創設情境激情法

學生學習音樂的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體形式新異的事物容易引起好奇。電教媒體具有營造氣氛和激發興趣的功能。它能提供在當時當地無法看見和看清的事物、現象和過程或無法聽到、聽清的各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創設情景，就能激發學生內在的情感。引導學生在情境交融中感受音樂。

記得在教唱五年級上冊《中華人民共和國國歌》時，由于學生沒有深切體會，總達不到慷慨激昂的效果。我就讓學生觀看舊中國人民在水深火熱中生活的影片及新中國誕生在天安門廣場上五星紅旗冉冉升起的場景，之后激昂的歌聲充滿了整個教室，每一個音符都蘊含著孩子們的愛國之情。

4.咬文爵字激情法

唱歌教學中，讓學生自己讀歌詞，了解主題思想，交流彼此理解到的內容，也會使學生產生聯想，激起唱歌的熱情。

如在教唱四年級下冊《四季童趣》這首歌時，我先讓學生有感情地朗讀歌詞，再讓學生說出“笑聲飛上天”，“笑聲在追趕”這些可愛的音樂形象，并討論總結出歌詞的主題：快樂的四季童趣。我還讓學生分角色朗讀，進一步體會孩子們體驗春夏秋冬四季盡情玩耍的快樂心情。學生們在“說”詞時激情昂揚，抑制不住唱的沖動。

三、巧妙安排“總結課”，一起獲得成功的快樂感受

小學音樂教學大綱指出：“考核的方法要靈活多樣，應有利于增強學生學習音樂的信心，提高學習的積極性。”我在考試全程化、形式情趣化、內容全面化、評價自主化這四項進行了大膽的嘗試，效果較好。如唱歌考試時，讓學生選擇一首自己最拿手的歌曲進行演唱，然后對照評分標準，先由學生自我評分，再讓大家評一評。最后綜合評定該學生的成績。這種考核方式，氣氛活躍，不僅提高了學生音樂的表現力、語言表達能力，而且在歡樂激烈的氣氛中，每一位學生知道了自己的優缺點，明確了今后努力的方向，激發了學習的主動性和積極性。另外，我還采用每月一小結、每學年舉辦一次音樂會的形式，更多的關注了學生的學習過程，淡化了單一緊張的期末音樂考試，有利于變被動應考為主動參與。

結語：

常言道：“教學有法，但無定法，貴在得法。”音樂教師應以課堂教學為中心，以“激趣”為著眼點，想法設法激發學生學習的熱情，培養學生音樂的多種能力，最終達到肯創造、會創造、能創造的目的。

作者簡介：

奚志芳（1976，3—），女，籍貫：江蘇江陰，工作單位：江蘇省錫山高級中學實驗學校，職務或職稱：小學高級，學歷：本科研究方向：中小學音樂教育。