論多媒體課件在音樂教學中的正確運用

摘要：現代多媒體技術的使用，能有效地使學生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調動了學生的非智力因素，創設情景，加強了學生在音樂學習中的情感體驗，激發了學生對音樂學習的興趣。本文就如何恰到好處地使用多媒體課件，在課堂中創設情境、化解難點、欣賞審美、激發創造幾方面展開論述。

關鍵詞：多媒體課件 音樂教學

隨著現代教育技術的不斷深入發展，多媒體在教育教學領域中得到了廣泛的應用。多媒體是集圖形、圖像、動畫、聲音、視頻、和文字等功能于一體的一種技術，他以豐富的教學資源、形象生動的情境和鮮明的教學特點，向學生展示學習內容，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，尤其是在音樂教學中適當運用文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，就如同給音樂插上了神奇的翅膀，從而將課堂引入全新的境界，備受教師和學生的青睞。這樣，就可以更好地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極主動性；有助于創設好教學情境，增強教學效果；從而不斷培養學生的能力，促進學生音樂素養的提高。采用多媒體教學手段正是當今教育改革的必經之路。而在課堂教學中使用多媒體課件正是提高教學質量和教學效率的重中之重。所以如何正確使用多媒體在課堂教學中尤為重要。

一、多媒體教學應體現教師的引導作用

其實用多媒體上音樂課，你只要不完全依賴它，一樣可以體現老師的引導作用，當然，課前的功夫可要做足。首先，教師必須準確理解作品，做好范唱準備；其次，準備好錄音伴奏，為教師范唱和學生學唱提供情緒，增加氣氛；最后，做好課件圖像，音像帶最好經過合成加工，使其音響效果特別理想，這樣教師美好生動的范唱、富于情感的表情、加上極具感染力的肢體動作、多媒體完美的音樂、栩栩如生的畫面語言，“我也想唱”的欲望自然就會油然而生。這樣就可以極大的激發起學生的積極性，使一節音樂課有一個小高潮。這些都是教師的引導，利用來自教師自身情感、多媒體帶來的視覺、學生的想象等一切可感知的審美因素，從多種渠道引導學生的情感達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。“這大概就是藝術家柯倫所希望的那種教師的工作應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產生興奮感，體現在美得教學過程。”

二、多媒體教學應激發學生的參與熱情

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”[10]而通常來講，中小學生在心理上處于童稚階段，活潑好動，樂于接受新奇的事物，形象思維多余邏輯思維，這些方面的特點，決定了他們對感性的東西易于接受，而對理性的東西理解力較差，而音樂知識通常又表現為強烈的理論色彩。為此，把基礎訓練的內容通過形象的、可感的方式表現出來，讓學生在輕松活潑的氛圍中接受知識，這在教學過程中是尤為重要的。所以我們只要處理得當，在教學過程中學生才能主動參與進來。

我個人認為，課前讓學生踏著音樂進入教師，然后隨著樂曲聲跟著老師一起拍拍手、聳聳肩……雖只有短短幾分鐘，這樣不但培養學生的聽覺能力，而且很好的組織教學形式，同時也增加學生感情的培養。這是在教唱新歌，學生的興趣就有了基礎。比如教唱《春天在哪里》，隨著音樂向學生提供畫面信息，給學生提供一個初步的感知過程。讓學生結合音樂去觀察、配合歌詞去想象，感覺出生機勃勃春天的景色，然后在指導學生學過的有關讀譜知識和掌握的常識來學習音樂、感受音樂、理解音樂，用自己的歌聲展現春天的生機與靈動，實現知識、想象、音樂的完美結合，猶如身臨其境，情不自禁的萌生喜歡音樂的興趣，就會自動參與學唱體驗這一過程。

三、多媒體教學應培養學生想象力的發展

參與二度創作，讓學生插上理想的翅膀。通過音樂的創作性思維活動去啟動學生創造意識，發展學生的創造性思維能力和想象力，從而更準確的理解音樂。仍以欣賞二胡獨奏《賽馬》為例，我們可以先播放音樂，讓學生從中感受旋律的內在表現及意境，把握欣賞內容的含義。然后通過聽與視的教學方法相結合，按不同的音樂意境，通過投影將賽馬的場景顯示給學生，讓學生通過聯想，把欣賞曲中的主人公——選手與賽馬，及場景再有聲有色的講述給大家聽，最后再讓學生想象這樣的音樂還適用哪些情景。我想學生腦海中出現的不單單是賽馬的激烈，遼闊的草原、悠揚的馬頭琴……，甚至有他們在運動場的追擊，考場上的拼搏……這樣學生的注意力就自然專注在對音樂的理解中，又以豐富的想象力很快的抓住音樂的思想內涵，感受到音樂的鼓舞力量，并培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力，對開發學生的思維能力起到了積極的作用。

四、多媒體教學應體現靈活多變的教學模式

多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種全新的體驗，他又是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種問題。對他的運用應遵循適時、適當、適度的原則，做好兩手準備，切記過分依賴。因為他不可能完全取代傳統教學方式。美國的教育心理學家布魯納說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎么樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”[10]只有讓多媒體和傳統教學方式適當結合，揚長避短、相得益彰，都為教學服務，我們才能輕輕松松的教，學生高高興興的學，從而使音樂教學取得事半功倍的良好教學效果。

五、多媒體教學應展示教師應有的個性光芒與魅力

首先，教師要有足夠強的責任感，想著是要利用多媒體更好的教學生，所以只能把多媒體當作一個資料庫，一個輔助教學的工具，不能照搬別人設計好的。教師要勤奮學習，不斷提升自己的業務素質和教學水平；其次，音樂教師的氣質修養、音樂個性以及個人愛好和所學專業各不相同，對音樂作品的理解和感悟就會千差萬別，不管哪種藝術要的正是展現和張揚個性，那才叫萬紫千紅。所以千萬別偷懶，要勤動手，勤動腦，巧設計，精制作，設計出能充分展示自己的藝術個性和魅力的教案課件，展示教師應有的個性光芒與魅力！

總之，運用多媒體輔助教學是時代發展的必然趨勢。音樂教師則必須堅持以音樂為主的教學原則，把多媒體課件的設計集中在重難點突破上，努力把學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學全過程。這樣才能讓多媒體更好地為音樂教學服務。