細化評價標準，提高初中音樂課學生音樂表現(xiàn)力

摘要：教師的教學評價對于其自身的工作來說是一個重要的環(huán)節(jié)，而對學生來說，也是一個提高自身學習水平的機會。因此，老師的評價工作是否到位會直接影響學生的學習興趣甚至是學習成效。筆者認為中學音樂課堂上所需要的是一種能夠讓學生發(fā)展自我個性的評價標準，這種及時的肯定能夠讓學生們更好地展示自我水平。而在素質(zhì)教育教學模式下，音樂課堂上最重要的不僅僅是學生對音律的掌控，更是學生如何將音樂的魅力表現(xiàn)出來。這種音樂表現(xiàn)力對于學生

關鍵詞：評價標準 初中音樂 表現(xiàn)力

一、何為學生的表現(xiàn)力

什么是“表現(xiàn)力”？表現(xiàn)力是一種通過自身的演繹將音樂作品本身的感染力釋放、展示在眾人面前，讓觀眾能夠通過表演感受到作品本身的魅力。因此，表現(xiàn)力必須是具備在表演者對作品整體的理解和感受。換句話說，表演者對作品的感性認識對于其自身的表現(xiàn)力的釋放起著關鍵作用。音樂表現(xiàn)力包括表演者對音樂含義的理解、音樂節(jié)奏的掌握、音樂技巧的掌控等等。因此它并非是一朝一夕能夠訓練成，而是經(jīng)過長期系統(tǒng)的技巧訓練以及音樂藝術的熏陶才能夠培養(yǎng)出來的。而音樂的表現(xiàn)力對于學生而言，不僅僅能夠幫助他們提高自身的音樂技巧，還能幫助他們提高自身心理素質(zhì)，讓他們能夠在音樂當中互相交流情感，享受到音樂的魅力。因此不能僅僅只是注重音樂技巧的訓練而忽略音樂的表現(xiàn)，必須把對于學生的音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)必須貫穿在每一個音樂教程的環(huán)節(jié)中[1]。

尤其對于初中階段的學生，該階段的學生心智還未成熟，對事物報以新鮮的學習狀態(tài)。調(diào)查顯示，初中學生不同于小學階段的學生，他們對于音樂的理解并不僅僅只是停留在直觀感受上，他們更渴望的學習方式不是聽老師單純的講解樂理知識，而是希望能夠自主地體驗音樂的美妙之處，從而用自己的方式求演繹對音樂的理解。這種學習心態(tài)對于培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力具有很大的推動作用，因此，老師應該學會充分利用學生的這種學習狀態(tài)，進而不斷挖掘他們對音樂的學習、理解。因為音樂表現(xiàn)力是一種能力的體現(xiàn)，它是學習和文化修養(yǎng)的綜合成效。只有通過老師的不斷引導，才能讓學生們不斷培養(yǎng)自身的音樂表現(xiàn)力。

二、老師對于學生表現(xiàn)的評價標準

老師的評價對于學生而言，并不僅僅是贊美與鼓勵，而是針對于學生某一階段的音樂學習的成功的評析。通常的評價語言必須簡練、準確，只有這樣才能夠在概括學生某一階段的學習成效，并提出中肯意見以便學生在下一階段更好地發(fā)展。教師如何才能夠很好地利用“評價”的效果來增加學生的學習興趣，提高學生學習成效呢？筆者認為：準確恰當又充滿對學生的贊美的評價語，不僅能夠使學生對學習充滿激情，對課堂氛圍的改善也起了一定的作用。在教學過程中，籠統(tǒng)的評價效果并不理想。比如有的教師對于學生的表現(xiàn)只是用一句“你唱的真棒”來概括。這樣的評價語言雖然對學生產(chǎn)生了一定的鼓勵作用，但是學生并不知道自己表現(xiàn)的好的地方在哪里。事實上，老師可以適當概括學生的表現(xiàn)，讓學生能夠?qū)σ魳返谋憩F(xiàn)力控制得更為張弛有度。因此，老師對于學生音樂表現(xiàn)力的評價可以分為四個階段分別進行[2]。

（一）從學生對音樂的感受力入手。音樂感受會直接影響到學生對音樂表現(xiàn)。因此，老師第一步應該從學生對音樂的感受進行評價。對于音樂的直觀感受，最重要的就是學生對于音樂音律的演奏，能夠演奏出優(yōu)美的、富有節(jié)奏的旋律感才能夠稱得上對該音樂的初步理解和演繹。老師應分別對學生的音高、音量、時值三方面進行考察，評價。

（二）學生對音樂的理解是評析的第二步。對音樂的直觀感受是用心，而對音樂的理解則是用腦子。不同的音樂有不同的內(nèi)容和風格，只有能熟練、準確地把握每一首曲子的樂理知識和聽覺能力，才能夠在演奏中去表達出音樂本身的意境。因此在這一階段。老師的評價應該主要從學生的音樂的理解能力為主要切口，分別對學生對樂曲的樂理知識、聽覺能力、表達能力去考察。

（三）學生的音樂想象力很重要。音樂表現(xiàn)力是建立在想象力的基礎上的。一個音樂家的想象力，能夠?qū)⑵渌堇[的音樂變得更吸引人。因為完美的音樂表現(xiàn)力不僅僅是依靠對音樂的理解來完成，更是要通過對樂曲的想象來體驗音樂的美妙。只有用心想象音樂的意境，表演者才能更好地在對音樂的情感表現(xiàn)出來。對于這一階段的考核，老師可以通過讓學生對幾段音樂分別進行想象并描繪意境，想象力的考察很重要。只有這樣才能夠讓學生對音樂的真諦更好地理解。

（四）音樂情感的表現(xiàn)力是最終的考察項目。在前三種的基礎上綜合考察學生的音樂情感表現(xiàn)。因為每一個表演者所掌握的音樂技巧，都只是為了能夠釋放對音樂的理解，他們在經(jīng)歷初步的音樂感受后，進而對音樂進行深入的理解，再賦予自身的音樂想象最后充分表達出樂曲的內(nèi)涵、意境。老師在最后這一階段考察時，應分別從學生對此音樂的情感理解、作者的作曲意圖、處理樂曲的方式、樂曲的風格以及音樂本身需要的表現(xiàn)力等等進行評價。只有讓學生細致地研讀、感受作品，才能讓學生充分提高自己的音樂表現(xiàn)力。

總而言之，學生應該對樂曲養(yǎng)成感受、理解的習慣，在日常生活中通過老師的指導不斷積累、學習，通過平時的訓練所積累使自己的音樂表現(xiàn)力不斷進步。

三、結束語

音樂表現(xiàn)力的提高必須通過表演者對樂曲本身的理解，因為無論什么樣風格的曲子，都是創(chuàng)作者的內(nèi)心感受。表演者在將該作者的內(nèi)心感受重現(xiàn)時，必須先理解、掌握這首曲子的情感基調(diào)，再通過正確的音樂技巧和表達方式將其作品表達出來。這樣才能夠更好地表現(xiàn)出音樂的情感。老師只有通過詳細的評價、分析，才能讓學生在每一階段逐步提升自己的能力，逐漸走向成熟的藝術表達的階段。

參考文獻：

[1]侯磊.對大學生音樂藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].高等教育，2013，（04）.

[2]曾福英.培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力[J].江西教育，2010，（10）.

作者簡介：

婁?。?978.8——），女，籍貫：黑龍江，單位：江蘇省常州外國語學校，職稱：中學一級，研究方向：中學音樂教育教學的實踐與基礎理論研究。