對小學數學教育改革的認識

我國不斷推行素質教育，素質教育要求學生不僅要掌握所學知識，還要學會運用所學的知識去創新。但在許多學校，數學教育仍舊運用題海戰術，讓學生進行機械練習。課堂上學生已經形成思維定勢，總是按照教師設計的思路去學習，這樣的傳統教學方式雖然可以幫助學生在考試時取得好成績，但不利于學生能力的培養，這與素質教育的初衷是相違背的。先學后教是課堂教學的重要改革，無數實踐證明，這種教學模式把教學的重心放在學生的學上，充分體現了學生的主體地位，讓學生更加樂學、會學、愛學。

在小學數學教育中，推廣和使用先學后教的教學方法，可以有效地調動學生的學習積極性，培養學生的各種學習能力、開發智力。下面是我對21世紀我國小學數學教育改革談幾點自己的看法。

一、學會引導學生主動學習

先學后教的教育模式，對學生來說是陌生的，教師要積極引導學生，不斷提升他們先學的能力。首先，教師要引導學生養成課前預習的好習慣。在每次上課之前教師要針對不同的課型編制不同的導學提綱，并發放給學生。以便學生先學，同時應結合教學過程，請家長對他們的課前預習做好督促，必要時可以進行輔助。課堂上結合小學生的實際情況，通過提問、隨堂測驗等方法來督促學生自學。其次，教師要認真鉆研教材，確定明確而又有效的教學目標，以增強學生的學習動機為出發點，對學生提出具體的自學要求，傳授給學生必要的自學方法。此外，在具體的數學教學中，教師要充分研究小學數學的學科特點，引導學生找到科學有效的學習方法。

二、及時解決學生遇到的問題

收集并及時解決學生自學中遇到的問題是打造高效數學課堂的關鍵。首先，教師要及時收集學生遇到的問題。由于學生在知識的掌握和理解上存在或多或少的差異，導致自學效果也會出現較大的差異，這時教師應該及時收集這些信息，整體把握學生的自學水平，進行科學合理地安排。課前要針對可能出現的問題，及時備課，做好“多手”準備，在課堂上隨機應變，以增強課堂教學的實際效果。通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為“后教”做好準備。

三、關注全體學生，一個不能少

小學教育是義務教育的一部分，在教學過程中，教師要認真對待每一個同學，及時了解他們的學習情況，對于學習有困難或是學習態度不端正的學生絕對不能輕易放棄。成績不好的學生由于沒有掌握好基礎知識，學習能力不足，在先學后教的教學模式下，這些學生更加不占優勢，如果對他們放任不管，必將影響學生的整個學習生活。所以，在教學實踐中，我們應該給予這些學生更多的關注，在課堂上可以針對學習困難的學生，專門設計一些教學環節，積極與他們溝通，全面了解這些學生對先學后教的教學方式的看法，對學生遇到的問題及時做出解答。當這些學生取得進步時，要及時給予表揚，讓他們體會到學習的樂趣，逐步提高他們的學習熱情。久而久之，他們的學習成績也會逐步跟上。

四、興趣是最好的老師

我們的教育始終該以孩子為中心，注重孩子的興趣，發展孩子的思維，培養孩子的能力。我們應學習國外的一些經驗，它山之石亦可攻玉。像英國的開放式教育，俄國的實踐性教育等都可以拿來借鑒，這一點，我國目前多數小學還沒有做到，尤其是鄉村小學更未做到，甚至根本未意識到。或者，一些學校即使是意識到也正在做，但也做得并不夠好。

五、肩負重任刻不容緩

我國小學數學教育還存在著不少問題，主要集中在三個方面：一是學生數學學習負擔過重，現在雖提出了“減負”的要求，但課程設置及教材建設的步伐一時還難以跟上，現行教材內容太多，教與學的時間不夠；二是小學數學教師能力不夠，還達不到數學素質教育應有的要求；三是學校數學教學質量管理水平不高，“應試教育”的評價成分太重。我們的數學教育必須與世界數學教育接軌，形成新的數學教育思想和實踐體系，根據社會對數學的不同需要，為全體學生規劃、提供與之水平適當的數學教育，為社會提供各種層次、各類形式的工作者，以適應21世紀信息時代的需求。

在素質教育的前提上，我國的小學數學教育要走一條以大眾數學教育為目標的素質教育路線，要站在21世紀人的精神文化發展的高度，著眼于讓每個學生在現有條件下掌握有用的數學。具體地說，就是要在小學數學中反映和滲透21世紀社會發展對公民提出的必備的數學知識；要以適應小學生年齡特點的大眾化、生活化方式呈現數學內容；要讓小學生了解數學知識的形成過程，并通過現實活動學習數學；教師給予學生的不只是現成的知識，更重要的是讓學生學會用數學思維方法提出、分析和解決實際問題。只有這樣，才能為學生的終身持續發展奠定良好的基礎。

（責任編輯 曾 卉）