淺談小學語文的創新教育

實施創新教育，培養創新人才已成為當今教育發展的主旋律，把學生培養成具有創新個性的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學的過程中該如何最大限度地調動學生的積極性，激發他們有意識地去提高自己的創新精神，這必然是當今教學領域中的一個重要問題。

一、當下小學語文教育缺乏創新的原因

小學語文是實施素質教育，提升學生素養的重要學科，人教版教材中更是蘊含著豐富的創新教育資源，若能有效運用，對于發展小學生的創新精神，發展學生的創造性思維將起到重要作用。

但是，當前我們的小學語文教育中課程創新還受制于一些客觀因素，沒能完全發揮作用。具體原因：一是部分學校的教學水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創新的真正落實；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導致在教育教學中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創新教育成為一紙空文；三是教師與學生之間缺乏互動，導致課堂教學沉悶，讓創新無從談起；四是部分教師的教學觀念保守，沒能樹立以學生為出發點的教學觀。在具體教學中一味強調通識性知識的傳授，忽視學生個性化的發揮，束縛了學生的創新思維。

二、怎樣營造課堂創新環境

1.允許插話

課堂教學中，在教師對學生疑難進行解答，或對某一知識進行講解，或對某一學生答案進行評價時，有可能遇到學生插話，或學生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主、氣氛融洽的真正體現，也是學生創造思維、創新能力得以培植的沃土，是學生獨立個性得到發展的可喜特征。

懷疑常常是創新的開始，教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”當然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據。作為教師，要滿腔熱情地支持學生，實事求是地對待學生的正確意見；對不夠正確的意見也要表揚敢于發表意見的勇氣，而不是訓斥、打擊、挖苦。誠然，發現問題，敢于提出不同意見，對小學生來講，是比較難的，但只要我們營造了寬松民主的環境，并加以培養，久而久之，學生就敢于在課堂上大膽質疑了。

2.允許失敗

創新教育強調失敗和錯誤也對人有益，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射。課堂上，學生不活躍，不敢大膽發言，原因之一就是怕說錯，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學笑話，甚至老師的批評。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學生的智慧必被埋沒，創造力、創新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵大膽創新的精神，要使學生認同愛迪生對失敗的看法。有人認為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛迪生創造潛能極大顯現的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵學生大膽探索，善于發現問題并敢于提出新的見解，就要允許失敗。學生的回答盡管是錯的，也要贊揚他敢于回答問題的勇氣，在此基礎上再啟發誘導，通過讀書、思索找到問題的正確答案。

3.激發興趣，誘發學生的創新精神

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生的心理特征和認知規律，挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習進程。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中使用多種不同的方法教導學生，培養學生的創新能力。

我們可以運用多種方法來激發學生的興趣，如設疑法、情境法、游戲法、導語法、活動法等，每種方法都有不同的效果，在小學語文教學中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，認真挖掘語文教材中能激發學生學習興趣的因素，最終使學生產生對學習的興趣，誘發學生的創新精神。

4.發揮語文學科功能，培養學生創新能力

要充分發揮語文教材蘊含的創新教育因素，培養學生的創新精神。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題、多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。

發揮語文學科思維功能，培養學生創新思維能力。語文教學必須發揮學科的思維功能，把培養學生的創新思維能力放在首位，根據語文學科的特點和創新能力的開發要求，把創新教育融入教學之中。教材中有些課文的創造性思維因素比較明顯，有些課文的創新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

在小學語文教學中實現課程創新的最終目的，是培養學生的創新精神，激發學生的發散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學實踐中始終堅持課程創新的思維方式，鼓勵質疑，優化設計，改變舊的思維模式，精心組織教學，并進行科學指導，大膽創新嘗試，唯有如此小學語文教學在課程創新上才能邁上新臺階。

（責任編輯 曾 卉）