談高中生物有效教學

生物教學中的實驗課是有效教學的核心。提高實驗課的有效性，既可以幫助學生掌握生物學的基礎知識，又能提高學生的觀察、動手與分析、解決問題的能力，對提高教學質量有重要作用。新的課程教學標準對課堂有效性提出了明確要求，因此，如何提高課堂有效性一直是廣大教育工作者努力的方向。生物學是一門以研究生命現象及其活動規律為主要內容的學科，而實驗是進行生物研究和觀察的基本方法。

一、充分了解學生實際，制定教學方案

教學方案是教師對一節課教學過程的預設。教師在設計教學方案時，照抄書本或沿用舊教案等是不可取的。教學的本質應該是“以學定教”而不是“以教定學”，教師設計教學方案的重心不該是“怎么教”，而是“教學生怎么學”，故設計教學方案一定要根據教學內容，考慮學生身心發展規律和已有的知識、能力水平等因素，這樣的教學方案才切合學生實際，才是有效的。

二、講究課堂教學藝術

課堂教學本身就是一門藝術。當一個老師站在講臺上時，首先要自信，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態去講課，也才能贏得學生的佩服。當然，自信是要有基礎的，一個老師只要擁有深厚的專業知識，自然就會在言談舉止間流露出自信來。一個優秀的教師還善于與學生進行目光交流，在講課時會面向全體學生，與每個學生都有目光接觸，與個別學生的目光接觸時，還可以告訴學生老師對他的期待、鼓勵或信任。講課的藝術還突出表現在語言和教態藝術上，教師的語言要清晰、簡練、生動、準確規范，富有節奏；要善于用抑揚頓挫的語調和高低強弱的音調來增強語言的表達力和感染力；還要善于以表情、姿態、手勢等作為輔助手段，使自己的語言更富有感染力，使學生如浴春風，得到一種振奮的、美的享受。這樣既可以給學生留下很深的印象，也充分調動了學生學習的積極性。

三、采用科學的教學方法，讓學生占據主體地位

科學有效的教學方法是提高教學質量的保證。對于一些操作性較強的實驗，學生操作前，老師要進行耐心地示范，示范過程中盡可能細致地講解實驗操作技能和操作注意事項。如在“顯微鏡的使用”這一節實驗課上，實驗前不但要求學生認真觀看相關錄像，老師還要做精心地示范與講解，包括以下幾點：對光時要低倍鏡、大光圈、均勻白亮視野；目鏡、物鏡鏡筒長短與放大倍數的關系；顯微鏡使用時要注意先低倍鏡再高倍鏡，低倍鏡下找物像要先降后升再來回，高倍鏡下只能轉動細準焦螺旋；玻片移動方向應注意要看哪個方向就往哪個方向移動等等。指導完成后再讓學生進行反復地練習。

在平時實驗課教學中，即便是課堂演示實驗，也要盡量創造機會使學生參與到實驗的準備、操作中，打破以往只能讓一些固定人員參與實驗的做法。如果實驗條件有限，就讓學生輪流地參與操作，保證每名學生都能階段性地有機會參與到實驗中來，讓學生從中體會到實驗的樂趣。這樣做還可以有效地調動全體學生學習的積極性與主動性，防止產生只有少數生物知識扎實的學生參與，而其他學生只能作為旁觀者而被冷落的現象。學生通過參與實驗可以掌握實驗步驟，增強對實驗的理解能力，使掌握的知識更加扎實。

四、建立培養高素質生物學人才的目標

在知識經濟高速發展的今天，生物科學作為當前科學發展的前沿，將在很大程度上深刻地改變人們的生活、生產以及思維方式。生物科學也是一門以實驗為主的自然科學，有自己獨特的對生物體和環境的研究方法，同時還包含了化學和物理的思考方法。重視對高中生物課堂的創新教學，培養學生的創新精神和實踐能力，滿足市場對生物人才的需求，提高學生今后進入社會的適應力，全面提高學生的綜合能力。

自改革開放以來，我國的教育事業雖然取得了很大的進步和很多成果，但其中仍然存在很大的問題。受傳統思想的影響，灌輸式的教學方式嚴重制約了學生的發展，進而影響社會進步。強化高中生物課堂的創新教學，全面改革教學方式，樹立全新的教學理念，培養創新型人才，推動我國教育事業的發展。

總之，高中生物實驗課在教學中發揮著重要的作用，不僅能夠啟發、引導學生，還可以在實驗中培養學生的觀察、分析和創新能力，能夠使學生的主體作用得到最大程度的發揮。能夠幫助學生牢固地掌握生物學基礎知識，有效地調動學生學習的情趣，激發學生學習的主動性，并有利于學生思路的拓寬，知識的豐富，更好地培養學生的創新能力與實踐能力。

（責任編輯 劉馨）