高中物理教學有效方法探究

現代的教育是提倡以人為本的主體性教育，傳統教學片面強調教師怎樣教，把重點放在教“懂”、教“好”上，把學生這一“主體”當成被動接受知識的容器，為了培養學生主動參與、樂于探索、勤于動手獲取新知識的能力。那么怎樣實施更有效的教學方法，使學生更好地掌握物理知識，已是教育改革的一個關鍵。

一、轉變教學誤區

學校乃至國家要共同努力，擺脫應試教育這個教學誤區，積極轉變評價方式，將教學重點放在培養學生的科學素質上，尤其是對于物理課程來說，對于學生以后的學習生活影響深遠，更需要格外重視。

二、改善教學方式

吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣與樂趣，是提高學生科學素養的很好方法。高中物理教學中有很多探究性實驗，教師可以在講理論之前，通過向大家展示一個有趣的實驗來引起學生的注意與疑問，引導學生主動地尋找實驗蘊含的物理知識，讓課堂學習在疑問與探究中進行。另外，還可以通過多媒體教學的引入，通過三維動畫、視頻教學等方式，使知識展現更為直觀。

三、增強動手能力

動手能力是今后學生走上社會的一項必備素質，高中物理便是一門需要動手的學科。教師可以通過向同學進行演示實驗為引導，以具體操作實驗、自主設計實驗等方式為依托，著力培養學生的動手能力，讓學生在具體的實驗過程中掌握理論知識，掌握探究方法。教育部門和校方也應加強物理實驗室等基礎教學設施的建設，為學生動手能力的培養創造條件。

四、緊密聯系生活

高中物理的學習，在很大程度上是基于日常生活中的物理現象的分析，即從日常生活中提煉理論知識，而我們學習的目標便是將這些系統化的理論知識掌握后，再應用于日常的生活中去，因此，在高中物理的教學中，要著重培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力。在節假日等課余時間，要給學生布置一定的社會實踐作業，用物理的知識與方法，去分析和解決生活中看到的現象、遇到的問題，從而真正地培養學生的科學素養。

五、加強實驗教學

高中學生對于新鮮事物有著非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用學生的學習特點，創造條件，加強實驗教學。在物理教學過程中，要巧妙地將物理實驗和教材內容進行有機結合，多給學生安排現象明顯、趣味性較強的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果不言而喻。還可以對實驗教學方式進行改進，將教師演示實驗改為學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出物理規律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展豐富多彩的課外活動，多組織同學之間進行小實驗、小制作的競賽活動，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發展物理興趣的好形式。

六、將物理學史融合到物理教學中，激發興趣

“興趣是最好的老師”。這句話包含著豐富的哲理。可見激發學生學習物理知識的興趣的重要性。物理新課標是圍繞著國家教育方針，以提高國民科學素養為目標，科學素養其最核心部分就是受教育者對待科學的情感態度與價值觀。物理學史以人類與物理世界對話的歷史為研究對象，融合了與物理學有關的自然科學以及與人類思想、社會歷史發展有關的多學科知識。是一門自然科學、人文科學、社會科學、思維科學緊密交叉滲透的綜合學科。我們應通過成功的科學家遇到困難如何思考、如何探索達到目的，描繪物理學家探索科學的歡樂與痛苦、成功與失敗，使受教育者精神受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨煉，鑒賞力得到提高，正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系，并產生熱烈的感情形成了對美和善的辨別力和追求熱情。從而使學生的心智得到和諧的發展，激發學生的學習興趣。

在物理教學中，要創造適合學習的環境，建立和諧、民主、平等的師生關系，找出教學過程中的有效方法，讓學生積極主動地探索和發現知識。培養學生創新精神，實踐能力，終身學習的能力和適應社會的能力，促進學生的全面發展。

（責任編輯 曾卉）