淺談小學數學教學中的素質教育

作為一名數學教師如何既要教會學生應有的數學知識，又能開發學生的智力、提高學生素質，把應試教育轉變為素質教育，是擺在我們面前的重要課題。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師應想方設法激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在實踐、探索、交流總結的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和掌握基本技能，掌握數學學習方法，獲得廣泛的數學活動經驗，培養學生的創新精神，不斷提高學生的實踐能力，為學生綜合素質的發展奠定基礎。教師是學生學習的引導者、組織者。在教學過程中，教師的心中應該是一個個合格的、高素質的公民，而不應該是僅僅是為升學而升學的學生。應盡可能地給學生創造自主探究自主學習的環境，提供自己動手、親自實踐、發揮自己想象力和創造力的機會，讓學生在已有經驗的基礎上勇于實踐，自主學習，這樣，他們的自身素質才能得到全面的提高。

一、積極營造素質教學的氛圍，為發揮學生的創造性

素質教育為的是提高國民素質，強調教師發揮創造精神，從學生實際出發設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質，徹底改變“應試教育”對學生灌輸、說教，使學生被動接受的教學模式。

精心設計吸引學生的、有趣的、可探索的課堂教學情境，能激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力，使學生始終處于積極主動的學習狀態，可獲得出乎教師預料的學習效果。是發展學生思維，提高學生素質和學習效率的前提。

二、從學生已有的生活經驗出發，搭建素質教育的平臺

學生素質的提高，表現在思維能力的提高。利用大腦對各種信息能進行綜合分析的就是思維，這是大腦的主要功能，也是創新的基本條件，會思維是高等動物的共性。要在數學活動中提高學生的素質，就要在學生已有的知識基礎之上，向學生提供充分的從事數學活動的機會，促進學生的大腦思維的發育和自主學習能力的提高，學生在對新知識構想的過程中，產生主動探索積極思維的欲望。學生借助已有的知識和經驗，自學、交流，獲取知識，整個課堂學生學的緊張，課堂氣氛熱烈，教學效率高。用什么方法、如何給學生創設學習情景，引導他們自己探究簡算原理，掌握簡算方法，實現思維能力的發展，直接關系到課堂教學乃至素質教育的成敗。

教師從復習學生學過的知識入手，正確引導學生的思維發展，一步步鋪設學生自主探究的情景，把課堂的氣氛推向高潮。不但突出了重點，突破了難點，而且使學生獲得了“學會了的自豪感”。培養了學生的學習興趣，提高了自學能力。整個過程應該說是學生綜合素質和自學能力提升的過程?？茖W的思維方式不僅使學生掌握了所學的知識，而且為高層次創新型人才的培養打下了基礎。

三、加強實踐活動、為學生素質的提高夯實基礎

素質教育要注重實踐能力的培養，心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的基礎，智慧從動手開始”。新課標指出：有效的數學活動，不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。我在教學過程中，特別重視讓學生動手參與實踐活動，給他們提供親身體驗、自主探究、展示自己的機會。讓學生在實踐中夯實自身的素質。

第一次教六年級數學時，活動課上有一道求學校操場面積和周長的題：求操場的面積大家做的很好，但求周長時卻有很多學生錯把直徑也當做周長的一部分，多加了兩個直徑。教師費了很大勁，學生依然表示迷茫，隔不了幾天就又忘了。第二年再教這一課時，我先把學生帶到二中的操場上，讓大家畫出操場（包括中間球場）的平面圖。然后讓大家討論操場的面積怎么求？跑道的周長怎么求？回到教室再解這個問題時奇跡出現了：全班學生都把周長算對了，效果不僅較去年好，而且效果久遠。數學課上就是要讓學生親自動手、親自試驗。就是要讓學生自主學習、自我提高，讓他們學會自己學。這不是要求教師有超出專業要求多么高的知識，而是要有培養學生素質的教學意識，要把學生自學能力的養成、自學方法的探究放在首要位置。不遺余力的去激發學生的學習熱情、千方百計地幫助學生總結解決問題的方法。這些需要我們在平時教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高。

四、合作交流是實現素質提升的重要途徑

我們的課堂教學，必須加強對學生合作意識的培養。及時組織學生進行討論、交流，讓他們說出自己的見解，促使他們在相互交流中，不斷完善自己的思維過程，吸取他人長處，彌補自己的不足，從而實現自學能力、綜合素質的提高。

五、加強行為習慣教育，促進小學生素質全面提高

一個人素質的高低，不只表現在知識水平上，思想品質、行為習慣更為重要。培養德智體全面發展的公民才是教育的最終目標。我在教學中深刻挖掘教材資源，積極利用教材的插圖、習題等方面的內容，不失時機的對學生進行思想政治教育和行為習慣教育。大到國情教育、環境保護，小到節約勤儉節約、愛護公物。

知識的學習和素質的培養相輔相成，十分有利于學生個性的發展，有利于學生整體素質的提高。

（責任編輯 李翔）