語文課堂因激情而亮麗

很多學生對語文課不感興趣，究其原因還是教師缺乏激情。過去的課堂上，我們的老師常常是捧著一本書板著面孔教學，課堂氣氛死氣沉沉，學生學得累又沒有效果。多年的教學實踐讓我深深感到：孩子需要激情，因為只有激情才能點燃智慧的火花，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才會有師生間心靈的碰撞。那么怎樣才能擁有激情的課堂呢，我認為不可缺少以下幾個方面：

一、燦爛的微笑，是激情的開始

課堂是師生精神的天堂，微笑是教室內燦爛的陽光，笑臉是課堂永不凋謝的花朵。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑。新課改要求教師給予學生更多的關愛與體貼，以一個“愛的使者”來拉進、感化學生。每當我帶著一種慈母般的感覺走上講臺，臺下的學生將那么靜謐而富有精神。在教學中，我那親切的語言，燦爛的笑容，感染著學生，他們也愿意和我這樣的老師互動、交流，課堂儼然是一個和諧寬松的樂園。

愛學生就要尊重學生?！墩Z文課程標準》指出“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，因此，在教學中我特別珍視學生獨特的感受。在教學《青蛙看海》這一課時，我抓住時機設問：“如果你就是這只小青蛙，面對著大山，會想些什么呢？”學生冒出許多離奇的想法：如果我也有像鷹那樣有力的翅膀就好了；如果一架飛機飛來，把我帶過去就太好了；如果我是孫悟空，一個騰云駕霧就飛過去了……正是教師的微笑，教師的尊重，鼓舞了孩子的自信，點燃了孩子的智慧，讓他們展開了想象的翅膀，使課堂充滿激情和活力。

二、角色的投入，是激情的展現

“文章不是無情物”，語文教師要善于披文入情，以情動人。首先教師自己要進入角色。作為一位語文教師站立講臺，面對著精美的語言文字，面對著幾十個渴求知識的學生，你必須醞釀好自己的感情，全身心地投入課堂，熱情似火的是你，柔情似水的是你，鏗鏘有力的是你，纏綿悱惻的也是你。教師要用有聲的語言傳情，并力求讓你的語言抑揚頓挫，富有吸引力，以飽滿的激情帶動學生進入到情境中去。教學《抱母親》一文時，我聲情并茂地敘述到：“抱起母親，我才知道原來母親竟是這般的瘦弱！可她卻用她柔弱的肩頭擔起了全家生活的重擔，無怨無悔。這就是無私的母愛！其實我們每個人身邊都有一個偉大的母親，為了我們的成長辛勤地操勞……”動情的語言在學生的心海里掀起情感的波濤，激起了強烈的共鳴。孩子們都深情地談起了母親無私地付出，而自己平時從未在意過。學生們感動的話語，不正是學生與文本的一次心靈的碰撞嗎？

三、有趣的活動，是激情的平臺

十八世紀杰出的法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡你的東西?！蔽倚欧@句話，教師的確要有點激活學生的絕招。我們在教學中可以開展豐富多彩的活動，如讓學生畫一畫，唱一唱，演一演，辯一辯等渲染課堂氛圍。教學《北風和小魚》時，我啟發學生：北風看不見小魚了，他會怎么想呢？并讓學生表演得意又愚蠢的北風。孩子們興趣盎然，演的十分逼真。一個孩子昂起脖子，拍著胸脯說：“哈哈哈，小魚終于被我凍死啦！我就是天下最厲害的！”借助活動這個平臺，激發了學生學習的興趣，使課堂成為情深深趣濃濃的快樂時空。

在低年級引入競爭也是保持學習熱情的有效方法。如教學生字時，課堂上老師給出學習目標：“同桌合作，比一比，哪一組記的字最多，記字的辦法最巧妙。”哪怕給的獎勵是幾朵畫在黑板上的小花都會讓孩子們欣喜若狂。學生積極主動地參與學習過程，學得快樂又有效。

四、多媒體的運用，是激情的催化劑

多媒體如催化劑一般，為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。在進行《只有一個地球》的課堂教學時，首先，利用多媒體，給學生展示一系列美麗的大自然的圖片，配上優美的音樂與小鳥的啾啾鳴叫，讓學生親身感受到我們生活的地球是多么的迷人，激發學生了解地球的興趣。然后，播放兩段錄像，讓學生看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現實，地球在人類的摧殘下，已經失去了許多美好的東西。通過美與丑的對比，讓學生的心中油然而生“地球只有一個，我們應該好好珍惜”的強烈欲望。最后，教師再給學生補充許多目前地球嚴重受污染的有關資料，包括數字信息，圖片信息，讓學生分組討論“我們該怎么辦？”學生好奇、探索的心理一下被調動起來。教師再把學生的目光引向課外，讓學生課后了解有關的環保知識，成為“保護地球的小衛士”?？傊捎枚嗝襟w技術輔助教學，不僅可以觸發學生思維的靈感，而且有利于激發學生的情感與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。

行動起來吧，用我們的愛和智慧努力使語文課堂充滿激情，讓我們的孩子“享受”語文課堂。語文課堂一定會因激情而亮麗，學生的生命因激情而燦爛。

（責任編輯 曾卉）