如何提高中專數學教學的有效性

提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。在職業教育過程中，中專數學是職業教學中一門非常重要的課程，已經滲透到了生活中的方方面面。但由于中專生生源比較復雜，學習成績整體不統一，嚴重地影響了數學課堂教學效率。本人通過對中專數學教學存在問題的分析，尋找提高教學效率的有效途徑。

一、中職中專數學教育普遍存在的問題

1.教學模式、教學內容與學生現狀的矛盾

中專學校的學生，一方面要使自己適應教師的教學方式，適應教學環境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學知識，通過考試。而學生在一節課內完全集中精力聽講是不大可能的，要使學生對所學知識做深層次地理解和探索，課后還必須用心去復習、鞏固課堂內容，而中專生生源的復雜、學習成績和基礎知識的欠缺，再加上長期形成的不良的學習態度。因此數學課程的學習現狀大多是前面學后面忘，達不到教學的真正目的。即使有少部分較好的學生掌握，往往也是停留在表面上。

2.教學方法比較單一

課堂以純理論教授為主。每個內容的講授思路由教師事先準備好，教學輔助手段缺乏。這樣的教學忽視了教師教學效果，造成了學生沒有獨立思考問題和解決問題的機會。學生多數只知其然，不知其所以然。因此，在數學學習中目標不明確，且思維被束縛。單一的教學方式使學生產生厭惡，不懂的知識點越積越多。從而陷入了惡性循環，最終放棄數學學習。

二、提高教學有效性的主要措施

1.營造民主和諧的人際關系，為有效教學提供氛圍

教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放、主體性凸現、個性的張揚、創造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。應該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。

2.設立情景，激發學習興趣

通過趣味橫生的問題情境。從身邊的場景中提煉出數學問題，從報刊和其它媒體中獲取生產、生活的信息并提煉出數學問題，從其它學科中尋找與數學知識相關的問題以轉枯燥的題目為形象生動的案例，帶學生進入某個故事來吸引他們的注意。激發好奇心和求知欲，才能抓住他們的注意力，這樣的課堂效果也會提高。

3.設立疑問，點燃學生思維的火花

教學中，應該適當讓題目給學生以神秘感，對一個東西疑感即是主動探索問題的開始。讓學生有“這也是數學嗎？”這樣的疑問。這樣就容易吸引學生的注意力，使學生主動思維，加深學生對數學知識的認知和理解。特別當問題得以解決，成功的喜悅就會壯大學習者的信心和成就感。

教學是師生間互動式的行為，需要學生的積極參與。職業中專的學生并沒有養成良好的生活和學習習慣，上課不專心，注意力不集中。因此，計算的準確率極低。且稍微有一點兒困難就退縮了。學生參與教學的狀況也是極不如人意的，不愿意自己練習，常此以往學習就很難進步。我們要想辦法使學生集中注意力，在興趣上培養學習的積極性。在教學中用學生感興趣的事例引入教學內容。如彩票與概率，戰爭與數學，科學家的小故事等，學生發現身邊許多東西都與數學有關，才會產生學習數學的積極性，我們還將數學與專業知識聯系起來，增強學生學習的目的性。

4.全面改進教師角色和教學行為

新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為。

5.改革職業中專數學考試的方式

職業中專以往數學考試基本上是閉卷試。因為教學計劃中將數學定為考試課。作為中專數學教學考查的內容很少，且考試不允許使用計算器。這種考核方式顯然很落后了，且達不到考核的效果。因此，應該改革數學原有的考核形式，采用閉卷、開卷、大作業、考查等綜臺形式，必要時也可以使用計算器甚至計算機。不同的考核方式，考核的目的不同，才能夠達到更好的效果。

總之，職業中專生是一個特殊的群體，我們必須認真學習、深入思考、不斷探索與實踐，才能找到更多更好的提高中專數學課堂教學有效性的策略，促進學生的全面發展。

（責任編輯 曾卉）