淺談體育與健康教學助推學困生轉化

學困生的轉化是學校工作的重要組成部分，也是時代的呼喚。學困生共同特點是不能很好地掌握初中階段應學的知識，但造成困難的原因各有不同。他們由于年齡還在14～16歲，自控能力差，正確的人生觀還未形成，智力未完全開發。但如果不去開發，不去轉化，對學生本人的前途，以至對家庭、學校、對社會、國家都會造成嚴重的影響，對國民的文化思想素質提高會造成嚴重的影響。由此可見，學校的教育本質是人的培養，使全體學生成為合格的初中畢業生，理所當然肩負著轉化學困生的重任。

一、《體育與健康》教學與學困生轉化的關系

1.體育教學激發學困生的自尊、自強精神

一些學生會因成績差而覺得抬不起頭來，他們迫切希望人們對其自身價值的肯定，而體育則為他們提供了展現自身價值的良好的“環境”，任何一種體育活動和游戲，都是由一定的活動和游戲角色，以及角色之間的相互作用構成的，成功地承擔角色，將自己的行為置于角色的規定的價值標準中，并受到一定的角色團體的評判。每個人都可能因為自己的努力，不負集體對自己的期望，而受到稱贊和表揚，從而會得到展示自身價值之后的愉悅和滿足。

2.體育教學增強學困生的紀律觀念和社會道德觀念

學生道德認識的發展和紀律觀念的增強，并非僅僅通過對體育活動中特定的規則和公平競爭精神的了解即可完成，它還有一個認同的內化過程。即“從他律到自律”的過程，即將外在的行為要求逐步轉化為個人內在的素養和行為心理習慣的過程，就體育的具體活動過程和特點看，對于學生自控能力的發展有著良好的作用。

3.體育教學提高學困生的進取和競爭意識

體育活動常以對抗性訓練或分組競賽的形式出現，最富有競爭性。其直接表象是是技術、戰術、智力的競爭，是身體素質的競爭。體育競爭的求勝心和奮爭精神有助于激發學生的進取心。任何一種競賽的參與都有可能不知不覺地受到競賽所特有的規律和氛圍的感染。當發現自己處于不利地位的那種渴望勝利和榮譽的心理，以及為改善不利處境所做出的努力過程，無疑有助于增強自己的進取心和戰勝困難的勇氣。如果一個學生經常處于一種積極的心理狀態，并將它遷移到學習和生活之中，他定會自覺地克制自己一切懈怠的行為和散漫的作風，最終促進各方面的進步。

4.體育教學培養學困生的吃苦耐勞、敢于拼搏的勇氣

觀看田徑比賽的人會發現，最扣人心弦的莫過于中長跑的競爭，運動員在整個賽程中爭奪十分激烈，體力與精力消耗極大，這不僅要求運動員必須具備良好的身體素質和正確的運動技術，而且必須具備堅強不屈、勇于拼搏、吃苦耐勞的精神。同樣，障礙跑可以增強學生克服困難的勇氣，跳馬、雙杠能培養學生勇敢、果斷、不畏艱險、知難而進的精神和良好的心理素質。可見，開展體育活動不僅能提高人的身體素質，而且對于提高人的心理素質有著重要意義。

二、體育教學轉化學困生的實踐策略

1.發現優勢項目，呈現閃光點，樹立自信心、自尊心

教師的表揚能促使學生產生積極向上的情緒，增強自信心、自尊心，并促使其將這種積極的心理狀態遷移到其他的學習中。體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善于發現學生的閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

2.利用集體項目，表現自身價值，消除孤獨感、自卑感

學困生由于長期得不到教師的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，自尊心與自卑感交織在一起，使他們處于反復無常的心理動蕩之中。體育教師在明確學困生的優勢之后，利用集體項目，可以有效地調動學困生的積極心理因素，消除孤獨感、自卑感。

3.運用競爭項目，全面認識自我，增強上進心

學困生的文化學習明顯落后于其他同學，他們被迫地習慣了“差”給其帶來的各種打擊，心理上支持進步的上進心在一點點地減弱，他們承受的心理負荷一旦超過承受、調節能力的范圍，其意志必將崩潰，結果只能是更難進行教育、轉化。所以，教師在教學過程中，要把握住學生所表現出來的哪怕是一絲一毫的上進心，展開心理引導，使其增強上進心，恢復學習的動力。

4.在課堂教學之外，建立體育興趣小組、競賽活動等的長效機制

在體育活動中的良好表現要大力表揚和鼓勵，發掘他們的閃光點，從而讓他們看到自身的價值，增強上進的勇氣。他們對各種榮譽特別珍惜，在體育活動中所得到的成功的愉悅往往會使他們終生難忘。

（責任編輯 劉馨）