多媒體在初中音樂教學中的運用

隨著教育教學改革的進一步深化，多媒體教學越來越多地被廣大中小學教師采用并成為一種重要的教學形式。就初中音樂教學來說，多媒體的運用可以給學生更好地創造學習氛圍，讓其在生動、活潑的氣氛中更好地理解音樂的內涵。

一、利用多媒體來調動學生的主動性，激發學習興趣

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設計存入電腦中，在教學過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使音樂知識更富趣味性。

在傳統的教學模式下，學生在音樂教學之中只是枯燥、單調地聽教師進行演奏、演唱或者是聽錄音磁帶，這讓學生在欣賞音樂的過程中成了被動的角色，其注意力分散也成了極其自然的事了。而如果將多媒體引入到音樂教學之中，讓學生在音樂、方案動畫、圖片、影像等多種媒體的綜合刺激之下盡情體會音樂的美妙，其主動性、積極性就會被充分調動起來，不僅如此，多媒體所營造的身臨其境的氛圍，使得學生對音樂浮想聯翩，甚至會產生極其強烈的創造欲和表現欲。

二、多媒體教學為我們創設教學情景

多媒體提供了更為便利的條件，更容易讓我們的教學收到較好的效果，在教學之前，如果我們能對學生的心理和思維特點進行準確地分析，在此基礎上應用信息技術手段制作出較為合適的課件，以此來輔助我們創設教學情境，烘托出引導學生欣賞音樂的氛圍，則會讓學生感覺到欣賞音樂是如此有趣的事情。如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

三、多媒體教學有利于培養學生的欣賞和表達能力

在有了美好的視聽感受之后，學生就能以此為基礎將樂曲所要表達的意境用自己的語言生動形象、淋漓盡致地表示出來。甚至不少學生還可能描述得比我們所呈現給他們的畫面還要優美！如《春江花月夜》結尾部分的感受：“在欣賞音樂的過程之中，我的思緒高度集中，腦海之中就像是演電影一樣地顯現出一幅又一幅優美的畫面，就好像是我自己到了音樂所要描述的地方去旅游一樣。大致的景象是這樣的：夜漸漸深了，江水也逐漸地恢復了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時候，勞動了一天的人們都已經進入了甜甜的睡夢之中……”這說明，學牛在欣賞音樂之時，已經對樂曲的力度、速度、樂器的音色形成的自己獨特的認識，已經能準確地把握樂曲所要表現的意境和情感了。由此可見，科學合理地運用多媒體教學手段，可以使學生的多種感覺器官都被調動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現的意境來深層次地評價音樂。如果我們讓學生在此基礎之上，用自己的語言去表述自己的看法與感受，就會使學生的表達能力也同時得到鍛煉和提高。

四、在多媒體輔助教學的過程之中滲透多元文化

音樂是一門多元化的藝術。我們說其“多元”不僅僅是因為它從表現形式、創作手法、演唱方法上說是極其豐富的，而且其本身也蘊含了豐富多彩的文化特色。以中國民歌為例，各民族的風俗習慣、建筑特色、語言習慣、服裝風格、舞蹈等等各不相同，而這些都會在音樂之中表現出來。在教學過程之中，我們單純地靠語言、文字、圖片等傳統的教學手段顯然是無法較好地實現我們預期的目的的。如果我們運用多媒體，就可以將自己收集到的教學素材放到教學課件之中，讓學生自己去體會，整個教學過程就顯得親切而自然。學生在聽音樂、學唱歌、看視頻的過程之中了解我們所提到的民族，自然而然地就會使學生在擴大自己知識面的同時，認識到音樂也是一種多元化的文化。如，在教學生學唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時，我們就可以通過網絡收集維吾爾族的風俗習慣、建筑風格、歌曲形式、特色服飾等內容，并將其做成課件，讓學生將歌曲的內容、所要表達的情感、如何表達自己的感受與維吾爾族的文化聯系起來，學生在學完歌曲之后，自然也就對維吾爾族的民族文化有所了解了。

五、多媒體輔助教學為教師的有效教學提供了便利條件

多媒體教學的特殊性，使得教師可以將自己整理課的教學設計甚至是教學過程存入電腦之中，從而為教師在以后進行教學設計或修改教學設計提供方便。在這種情況下，教師的板書就變得更加清晰、系統，整體性更強。

傳統的教學模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、書本”中，教師在教學時，教具繁多，圖片、大歌頁、投影、錄音、錄像等等，整個教學過程就看到教師一會兒按錄音機，一會兒操作幻燈片，一會兒彈鋼琴，一會兒指歌譜，手忙腳亂，不亦樂乎。多媒體課件集聲、像、譜為一體，只要教師將所需知識內容輸入電腦，用按鈕做好控制與鏈接，小小鼠標即可解決大問題。對于學生某一句或某個地方發音不準時，教師只需點擊相應的小節，歌曲就會從那一小節開始，對于需欣賞的曲目也可如此操作，如樂曲主題等，可即點即播。既省時又省力，既快捷又方便，大大提高了課堂的教學效率。

總之，多媒體在音樂課堂教學中的輔助性作用就是能充分調動學生的學習積極性，豐富知識。教師在音樂課中采用多媒體輔助教學，激發了學生內在的學習潛能，從而達到了音樂教學的最終目的，圓滿地完成教學任務。

（責任編輯 劉 馨）