創(chuàng)新德育方法 提高德育實效

人生三件事——做人、做事、做學問，三者之中首推“做人”。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的改善，學校德育工作面臨著新情況、新問題。學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、法制意識等出現(xiàn)了一些偏差，表現(xiàn)為：“物欲化傾向”，拜金主義嚴重，把金錢看成了絕對的第一；“粗俗化傾向”，放松自我約束，我行我素，不文明和反文明的粗俗化傾向成了社會的一種時尚；“淡漠化傾向”，社會越來越發(fā)展，人與人之間的距離越來越大，人與人之間的感情越來越冷；“躁動化傾向”，急躁、浮躁、狂躁、做事沒恒心，不安分、不吃苦，充滿情緒色彩，缺乏理智，正義感、責任感的淡化，榮辱觀、是非觀的混淆，公德心的普遍缺乏，學生片面強調(diào)個性發(fā)展，極端個人主義抬頭等。這些現(xiàn)象的存在，對德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。新的形勢要求我們，在德育工作中要求活、求新、求深，不斷創(chuàng)新德育方法，提高德育工作實效。

一、科學規(guī)劃，制定切實可行的德育目標

首先確定各個年級的教育重點，然后將德育內(nèi)容的每個方面，具體規(guī)劃到各年級，不同年級各有側(cè)重，互相銜接。初一年級結(jié)合“發(fā)展是硬道理”“青少年時期的主要任務”等內(nèi)容，著重對學生進行學習目的教育和國情教育，目的是培養(yǎng)學生自尊、自愛、自強的心理，使學生立志為振興中華而讀書；初二結(jié)合“爭做合格人才”“如何做一個好公民”等內(nèi)容，對學生進行社會主義偉大成就教育，激發(fā)學生的社會責任感，邁好青春第一步，心系祖國前途、民族命運。初三結(jié)合“中學生怎樣成為創(chuàng)新型人才”“擔負當代青年的歷史責任”“實施正義行為”等內(nèi)容，重點進行“共同理想教育”把個人的興趣愛好同祖國需要結(jié)合起來，正確對待升學與就業(yè)。這樣，將抽象的德育教育，化成分段目標實施，分解到具體的生活場景中，在細微之處，潛移默化，使德育目標的落實與學生的常規(guī)管理緊密結(jié)合，進而內(nèi)化成道德素質(zhì)，有效解決道德認知與道德行為相脫節(jié)的問題。

二、德育管理，真正做到從“管”到“理”

“喊破嗓子不如做出樣子”“其身正，不令而行。”，道德的本質(zhì)就是人類的自我超越和自我升華，不在于它是一種規(guī)則，外在與人，強加于人，而在于它是人自我肯定和自我發(fā)展的內(nèi)在需要，它豐富和充實了人的內(nèi)心世界，使人性發(fā)揚光大。以往的德育教育往往習慣于學生工作的制度化，對學生的德育教育總是借助于一定的規(guī)章制度和管理者的教育權(quán)力加以控制，德育教化的功能只是被膚淺的維持著。在新的背景下，每一位任課教師都應是學生的導師。導師承擔起三重角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學習、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的溝通交流。導師從關心尊重學生出發(fā)，了解學生個性特點和各種各樣的心理需求，有針對性地分層指導，理在情中，言傳身教，學生親身感受到導師對他的信任和期望，主體意識、主動合作意識不斷增強。

三、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)道德信念

當代道德哲學和道德心理學的研究證明，行為主體的自主、自覺是道德存在和發(fā)展的先決條件，與其喋喋不休的說教，不如讓學生更多地從情感上去體驗。情感的體驗是源于生命本體道德內(nèi)在深層的東西，它能從根本上杜絕不規(guī)范行為的發(fā)生。而目前學校欠缺的恰恰是這一點。學生是學校的主人，學校的一切活動都是為了學生的全面發(fā)展。學生的主體地位貫穿于整個德育過程。開展創(chuàng)新教育，不僅是培養(yǎng)學生的需要，也是教師隊伍建設的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。觀察發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予充分展現(xiàn)的機會。德育教育過程的關鍵點，不在于傳授道德知識，而在于培養(yǎng)道德信念。學生道德信念的確立，首先要依賴于道德實踐，積累實踐經(jīng)驗。例如：在講授殘疾人的合法權(quán)益時，我們開展了體驗和助殘活動，通過親身體驗，學生體會到，生活需要陽光，而殘疾人更需要溫暖。可見，真正具有道德意義的教育，不是把社會存在的道德規(guī)范和行為準則灌輸給學生，使學生成為一個個“美德的集合體”，而是啟發(fā)和喚醒學生的道德自覺和道德良心，使學生樹立道德理想，領悟人生真義，學會怎樣做人。

四、文以教化，用校園文化去澆灌品德

“道德不是一個人的事情，它要我們每個人共同努力。”積極、健康、向上的校園文化，對中學生成長有重要的作用。但校園文化，不是單純地裝飾幾幅字畫或格言警句，它是校園內(nèi)全體師生的共同的價值追求，是校園價值理念在校園環(huán)境與行為中的體現(xiàn)，它以共同的價值觀為核心，涉及校園活動的價值準則、群體意識、行為規(guī)范、公共行為和生活習慣，是校園內(nèi)師生共同建立和長期形成的潛移默化的氛圍和影響力。教師伴隨著同學之間思想、性格、追求的不斷融合，在校園內(nèi)部形成了各具特色的精神狀態(tài)和極富凝聚力的校園文化。

（責任編輯 曾 卉）