英國校長培訓的特點與啟示

為加強中英兩國教育間的交流，提升我市中小學校長的素質，2004年起，英國領事館文化教育處和重慶市教委合作開展了“中英合作校長培訓”項目。到目前為止，已經完成了六期中小學校長的培訓，參訓校長近200人。每期培訓分為兩個階段：首先是英國專家到重慶授課與交流；然后是參訓者到英國接受為期兩周的培訓。在培訓的過程中，英國中小學校長培訓的特色給我們留下了深深的印象，筆者試著對其進行一個粗略地概括。

一、培訓的特點

（一）培訓計劃：體現出具體性和精確性

培訓計劃具體、精確，從培訓需求調查到具體培訓內容、討論主題、效果反饋、培訓反思都進行了精確地安排，時間精確到具體的時刻。所有的培訓都嚴格按照培訓計劃進行，并且在預設的時間之內完成，非常嚴謹。

（二）培訓的目標設計：不僅關注知識的學習，更關注情感體驗與反思

長期以來，我國的校長培訓主要強調校長對知識的學習，把知識的學習作為提升領導能力的手段，忽視了參訓校長的情感和體驗，因而影響校長實施理念的情感投入和態度支持。雖然英國校長培訓內容不算新穎，但關注了受訓者在管理實踐中的體驗。強調通過受訓者的自我體驗（即學員們自己親身經歷的體驗）和移情性體驗（虛擬“經歷”他人的“親身經歷”），用自己的經驗去領悟和體會領導藝術并將之內化，以形成一定的管理理念，進而轉化為自己的領導素養。

（三）培訓內容：強調針對性和操作性

1.關注培訓需求的調查，強調培訓的針對性

每天上課前，培訓者都開展對學員們培訓需求的調查，教學內容盡量關照受訓者的需要。每天培訓結束后，都要求學員在領導藝術中心發給的專用筆記本上，寫下自己的收獲、反思和對培訓的改進建議，并相互交流，即時解答和反饋。注重通過形成型評價來為培訓工作的開展提供信息。

2.培訓內容具有很強的可操作性，便于借鑒

根據學員的需要，培訓的內容主要涉及兩大板塊：一是對英國教育體制的介紹，主要包括學校的管理體制和校長的角色定位、學校的自我評價、學生行為管理、國家戰略、員工的職業生涯發展、學校與社區的溝通與交流等。二是對校長領導能力的培養，主要包括動機理論、組織文化和領導方式、溝通技巧、學習風格的測試與團隊建設等。在大的模塊下，采用菜單式、選擇式的專題培訓課程模式。課程內容不拘于形式，不追求完整的理論體系。培訓內容根植于學員的管理實踐，以學員實踐性智慧的成長作為培訓內容選擇和組織的基點，具有較強的針對性、實用性。

（四）培訓的方式：重視活動為中心的培訓，強調學員的參與

考慮到我方校長管理經驗比較豐富的特點，此次培訓特別重視讓校長參與到培訓中來，通過交流和互動來生成新的教學內容，學員資源的開發和利用充分，教學生動，課堂氣氛輕松活躍。

在整體的培訓模式上，主要采用活動中心型的培訓模式。這是一種情景模擬的培訓模式，通過為中學校長提供與實際管理任務和問題相似的情景，使校長得到類似實際工作環境的訓練。這一模式的基本框架結構是：對實踐進行反思，然后把實踐體驗清楚明白地表達出來，并能夠更好地理解實踐的價值，進而提高實踐質量。這種活動引領下的體驗和反思能夠促使學員主動地對自身管理理念和實踐進行追問，從而促進自身的發展。

在具體的教學方式上，結合不同的教學需要采用了角色扮演、小組學習、情景模擬等教學方式，方式靈活多樣。有講座，看錄相；有個人思考，小組討論；有個體陳述，集體研討；有參觀和訪問。在參觀和訪問時，我們通過聽課，通過與師生員工的交談、觀察校園、查看學生作業等途徑，通過考察后專門安排的交流共享教學環節，每個學員對英國的學校有了直接的感知和較為深入的了解。

二、培訓的收獲

（一）中英文化交融和碰撞，參訓學員的思想觀念受到了觸動，得到了啟示

通過參加培訓，學員們的思想觀念受到了很大的觸動，能夠在學習借鑒的基礎上，反思我國傳統的教育觀念和中學管理文化。從教育觀念角度講，此次培訓的功效不僅表現為學員樹立了一些新的教育觀念，更為重要的是，它引起了我們對一些國內較流行的教育觀念和管理方式的反思。

1.“以生為本”的辦學理念

“因為有學生，才會有學校。學校是學生學習的地方，而不是為教師提供工作的地方。”“因此，學校的一切工作都應該以學生為中心，以學生的發展為最終目的。”這是幾位英國的中學校長都反復強調的。事實上，這種理念確實是英國基礎教育學校辦學理念的真實體現和寫照。這種以生為本的辦學理念體現在以下幾個方面：第一，課程設置上，關注學生的生活適應與終身發展，與學生的生活實際緊密相連。學校提供的課程盡可能滿足學生的興趣、天賦和特別需要。課程內容的設計關注學生的生活世界，與現實生活的聯系緊密。第二，教學活動上，尊重并關注學生的差異，體現了因材施教的思想。第三，校園文化建設上，注重學生的內涵發展，不在物質層面上張揚。第四，學校管理上，注重學生主體作用的發揮，體現以學生發展為中心的思想。

2.學校與社區溝通與協調的觀念

搞好基礎教育必須充分開發和有效利用各種教育資源，必須努力改善教育的外部環境，獲得社區的支持。我們到了幾所學校，感受到的是學校在教育人、培養人，家庭也在教育人、培養人。學校沒有圍墻，所有的校園設施向社區開放，學校會給社區人員提供一些免費的培訓；學生家長特別支持學校的工作，積極參與學校主辦的募捐活動，主動為學校捐資捐物。可以說從學校到家庭到社區整個大的教育環境是一致的，良好的成長環境促進了青少年全面素質的提高。

（二）通過對中英學校教育的比較，進一步提高了校長們實施新課程的信心和能力

雖然英國與我國的歷史、文化、社會、經濟發展道路和形態都各不相同，但其整體趨勢和基本理念與我國現在所進行的基礎教育課程改革有許多“不謀而合”之處。英國學校教育的這些信息對我們如何實施課程改革提供了有益的參考，提高了校長們實施新課程的信心和能力。

（三）開闊了我方培訓者的視野，一些培訓方式在市級培訓中運用并受到肯定與歡迎

在這個項目中，重慶市教育管理干部培訓中心派出了三位教師全程參與了此次培訓。這次培訓對這些這些教師的培訓理念產生了新的啟示，他們實施校長培訓的能力得到了提高。從英國回來后，這些教師開始把一些培訓方式運用到我們的校長培訓中，并根據國情和參訓校長的實際進行了一些調整，總的說來，這些培訓方式讓我們的校長們能參與到我們的培訓中來，拓寬教學的內容，幫助校長誕生有意義的管理思想。因而，這些培訓方式的使用受到了參訓校長的認可和歡迎。

三、思考和建議

（一）加大中外合作校長培訓的力度，擴大校長們的國際化視野

中英合作中學校長培訓是培養校長國際化視野的一次嘗試，使每一位校長都收獲良多。大家對英國的文化，特別是對英國的課堂文化感受頗深，觸發了校長們一些教育和管理的靈感，激起了他們嘗試的激情，大家愿意把體驗到的東西帶回去與老師們分享，特別是要在教師學習與學生學習中準備掀起一場學習方式的變革。一些校長希望能夠結合學習風格的測試對學校中層領導干部的搭配進行更為合理的調整，這些變革的沖動源于本次培訓所帶來的體驗。建設現代化學校，需要具有世界眼光的校長，而出境培訓正是使校長開闊視野的良好途徑。

（二）改變國內校長培訓的方式，加強對培訓者的培訓

英國的教師在培訓中注重引導學生自主學習、注重引導從多種渠道獲取知識、注重鼓勵探索、注重交流與研討。除了教師講授以外，幾乎每天的課堂都安排了研討交流的時間，這種交流不僅是互助與共享，更是生成的過程，是大家智慧共同增長的過程。在這個過程中，學員變成了有效的學習資源。培訓雖已結束，但我們曾經學習、研討的內容，甚至一些場景依然記憶猶新——因為它們是我們自己通過頭腦風暴相互激發而產生的。因此，我們應該很好地借鑒英國這種培訓方式。

校長需要不斷地專業化，校長培訓也需要不斷地專業化，然而遺憾的是，在我國的校長培訓體系中，各地培訓資源分布不均，培訓者專業化水平存在很大的差距。因此應繼續加強對培訓者的培訓，為他們提供更多走出去學習的機會，以進一步提高他們實施校長培訓的能力，為基層校長的成長服務。

（三）根據雙方優勢設計培訓，更好地提升培訓的針對性

英國強調實踐操作的培訓模式，因其具有很強的針對性，非常適合剛剛任職的校長，但參與該項目的參訓校長均為管理經驗豐富的校長，他們更需要的是管理哲學等形而上智慧的提升。因此，在后續的培訓中，應針對中英雙方的優勢來設計培訓模塊，中方更多負責理論提升，英方負責實踐智慧提升，真正提升培訓的針對性和實效性。

綜上所述，中英合作校長培訓項目是成功的和有益的。經過培訓，校長們開拓了國際化教育視野，激發了新的思考，這無疑會推動重慶市基礎教育的改革和發展，加快重慶教育現代化的步伐。希望中英合作校長培訓的模式能夠在更高的水平上繼續進行下去，促進校長的專業成長。

（責任編輯 劉紅）