淺談初一數學興趣的培養

摘 要 興趣是最好的老師，它不是先天就有的，而是在后天的生活環境和學校教育的影響下產生和發展起來的，其中教師起著十分關鍵的作用。激發并提高學生學習數學的興趣是初一教師應該重視的首要問題。

關鍵詞 初中數學 興趣培養

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。興趣是促進人們增強求知欲的強大動力，是最好的老師。對剛跨入初中的初一新生來說，由于初中數學學習內容開始變得抽象、學習科目增多等原因，很多學生開始覺得數學枯燥無味，普遍缺乏學習興趣，對數學有畏懼和抵觸心理，這對他們初中的數學學習很不利，如果能使每一位同學都能懷著極大的興趣來主動探求數學知識，變被動為主動學習，則會事半功倍。所以激發并提高學生學習數學的興趣是教師應該重視的第一問題。下面結合自己的教學經驗，談幾點初一數學興趣培養的幾點做法。

一、注重感情溝通，激發興趣

哪里有愛，哪里就有成功的教育。因為初一的學生年齡小，處理事情很感性化，作為教師首先應該熱愛學生，對學生實施情感教育。教師要不惜花費時間和學生在課下多談心交流，和學生一起做游戲，拉近和學生的之間距離，真正做學生的好伙伴、好朋友，幫助學生克服學習和生活上的困難，從情感和思想交流開始，創設和諧的師生關系，在學習的起始階段就要給學生留下美好的印象，讓情感因素時時刻刻都滲透在教學的每一環節中， 使學生因信其師而信其道，減輕學生心理負擔，激發學生學習數學的興趣。

二、上好第一節課，培養興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。七年級學生剛來到初中，都想把初中作為一個新的起點，新的希望，對新老師寄予了很高的期望，所以老師一定要上好第一節學法指導課，讓學生了解初中數學要學習的內容，教給學生學習的方法，告訴學生數學是思維的體操，初中要學好數學的關鍵是要善于思考，提高成績的主渠道是課堂，上課一定要認真聽講，跟隨老師的思路聽課并有自己的想法。抓好“聽課—作業——更正——反思”四個學習環節，減輕學生的害怕和畏難情緒，激發學生學好數學的信心，逐步培養學生學習數學的興趣。

三、注重教法，激發興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。如果我們在教學過程中能結合學生特點，找到適合學生的最佳學習材料，從而激發起學生學習的興趣，就能激活學習主體樂學的心理，最佳地吸收教學信息，有效地誘發良好的學習動機，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。因為數學是一門來源于生活、又是為生活服務的學科，在課堂教學中，要有意識地講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，激發學生學習數學的興趣。如北師大版數學七年級上第二章《有理數及其運算》一章中，“負數”的引入，打破了小學所學數的分類，因負數的學習，又引入了相反數、絕對值、數軸等很多重要概念，小學的運算法則也在初中發生了很大變化，所以講好“負數”，是學好“有理數”的基礎和關鍵，也是重點和要突破的難點。在講課時，應從學生的實際出發，讓學生課前先收集身邊帶有“-”，即“負”號的數開始，如大米包裝袋上的50kg€？.5kg，-0.5kg表示什么意思；學生參加籃球比賽時，得三分用“+3”表示，為什么失3分用“-3”表示等等。通過學生熟悉的例子，引起學生探索的欲望和興趣。這樣引入“負數”，既符合學生的認知特點，又從較深意義上讓學生真正理解了負數及其引入的意義。在引導學生學習知識的同時，又激發了學生學習數學的興趣。

四、開展興趣小組，激發興趣

數學興趣小組在許多同學眼里是已經對數學有興趣的同學才參加的活動，或者是有希望參加數學競賽的同學才參加的。興趣小組應該定位成“大眾數學”，每一位同學都可以參加。沒有興趣的同學，可以通過參加興趣小組活動覺得數學有興趣。如利用學生的好勝心理，經常在教學中安排一些小競賽活動。如講完“有理數運算”后，為使學生熟練掌握法則，出不同類型的有理數混合運算題，讓學生比一比，賽一賽，看誰算得準，算得快。利用學生學習上爭強好勝的心理，培養學習興趣，事半功倍。

綜上所述，激發培養學生的學習興趣是教學的一條基本教學原則。教師應在教學過程中，注重培養學生的學習興趣，從而調動學生的主觀能動性，讓其體驗學習的快樂和喜悅。因此，培養學生的學習興趣是教師尊重學生、實施素質教育的切實體現。

（責任編輯 全 玲）

怎樣提高幼兒的語言表達能力

劉小玉

永城市市直機關幼兒園，河南 永城 476600

幼兒期語言的發展，重在語言表達，孩子語言能力發展的好壞與否關系到他們的健康成長。我們必須把握好時機，培養孩子說話興趣，養成良好的語言表達習慣，讓孩子想說、要說、愿意說。它需要家園雙方的共同配合，努力協作，并及時有效地進行引導和鼓勵。

一、循序漸進，培養其語言表達能力

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用簡單的句子來表達自己的意思，逐步提高語言表達能力。

1.復述故事，培養其語言表達能力。例如講《小貓釣魚》的故事，幼兒都懂得了“三心二意”不能把事情作好，而“一心一意”才能辦好事情的道理以后，我就讓他們復述故事，講講故事中“三心二意”和“一心一意”的具體表現。幼兒說：“小貓釣魚時三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，結果一條魚也沒有釣到。小貓聽了老貓的話之后，就一心一意地釣魚，蜻蜓和蝴蝶飛來了，小貓看也不看，結果就釣到了大魚。”我問小朋友，你們有沒有像小貓那樣，三心二意呢？應當怎樣處理？經過我的示范和啟發，幼兒都能聯系實際進行講述，如個別幼兒說：“我畫畫時，一會兒玩彩筆，一會兒玩印章，三心二意的，結果什么都沒畫好。老師讓我像小貓學習，一心一意地畫畫，結果我很快就畫好了。”這樣的聯系，顯然是有利于提高幼兒的語言水平的。

2.朗誦兒歌，培養其語言表達能力。我利用兒歌好懂、好學、好記，幼兒都很喜歡的特點，在教兒歌時，重視講解兒歌的意思，讓幼兒在理解兒歌含義的基礎上，通過講述兒歌來發展語言表達能力，讓幼兒自編自唱兒歌。比如：我帶幼兒觀察四季，了解四季的氣候特征，有的孩子自編兒歌：\"春天暖洋洋，夏天汗直淌，秋天風爽爽，冬天雪花揚。\"再比如：媽媽是葉，爸爸是根，我是他們保護的小花；爸爸是左手，媽媽是右手，我是他們捧著的珍珠……孩子們學習兒歌，自編兒歌，語言表達得到有效的提高。

3.通過提問，培養其語言表達能力。比如在講完《驕傲的大公雞》時，我就問幼兒，為什么說公雞美麗？幼兒回答說：“戴著小紅帽，穿著花花衣”；大公雞想和誰比美？小蜜蜂、小馬、小松鼠在干什么？為什么不跟小公雞比美……通過這些提問，孩子們感覺有話可說，也很樂意說，無形中也就鍛煉了語言表達。

二、讓語言鍛煉貫穿一日生活中

幼兒園一日活動的各個環節都隱藏著教育契機，合理有效地將語言培養滲透在一日生活中，將收到事半功倍的效果。如在晨間接待時，觀察幼兒的情緒，并與個別幼兒親切地交談，引導和幫助幼兒運用語言來表達。如：今天，誰送你到幼兒園的？早餐吃的是什么？你的衣服很漂亮，你知道由幾種顏色組成的嗎？他的背心上有好多圖案，咱們一起看看像什么……

午餐活動時，給孩子一個小小的蔥花油卷饃，就可引導幼兒通過看、聞、摸、嘗等方法，鼓勵幼兒用恰當的語言進行描述，如花色的油卷、香噴噴的油卷、松軟的油卷、咸咸的油卷……面對色、香、味俱全的午餐，孩子能沒話說？午睡后，孩子們互相幫助，并交流學會了什么本領等等；散步時給孩子們互相交談的時間；自由活動時，讓孩子們充分展現自我……

孩子們在不受拘束的情況下，充分地展現自我，每一段對話都很精彩，老師只需做一名旁觀者就行了。在一日生活中，在潛移默化中，孩子們的語言表達能力不知不覺地提高了。

三、將幼兒的語言訓練滲透到各個教育活動中去

1.音樂活動。音樂是陶冶人的情操的一種藝術，幼兒在充分感受音樂、理解體驗音樂形象的基礎上自然而然的講述，并隨著音樂情不自禁的做各種動物的形體動作。在此基礎上，并提問：“聽了什么？”有的說：“我感覺到小魚在跳舞。”有的說：“我感覺到大象在唱歌……”再如幼兒欣賞《啤酒桶波卡爾》里的幼兒欣賞后，紛紛講開了“我好象看見小老鼠在跳舞”“我好象看見兩只小老鼠在邊說悄悄話……”這樣，不僅提高了幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，同時也促進語言表達能力的發展。

2.美術活動。幼兒的世界到處都充滿著美的色彩，他們愛畫，愛玩，愛制作。在平時美工活動中，讓幼兒對自己的作品進行講述。如在一次學畫小烏龜后，我說：“今天，你們和可愛的小烏龜說幾句話吧。”這下，幼兒的思維活躍起來，他們一邊欣賞自己的小烏龜，一邊說：“小烏龜，你好可愛。”“小烏龜，我想和你做游戲，好嗎？”“小烏龜，我請你吃飯”“小烏龜，咱們來跳舞吧。”

3.數學活動。在中班數學活動認識數字4時，我采用了游戲的形式，讓幼兒在做做玩玩中學會4，并出示圖片一棵桃樹和小猴子們，我讓幼兒講一講小猴子在干什么。有的說：“小猴子在爬樹。”有的說“在吃桃子。”有的說：“小猴子在蕩秋千。”在此基礎上，請幼兒數一數，有幾只小猴子；再如請幼兒用各種各樣的圖形拼搭成可愛的小動物（如：小雞、小鴨、小鳥、小魚等）并提問動物們在做什么。有的說：“小雞在吃蟲子。”有的說：“小鳥在空中飛來飛去。”有的說：“花蝴蝶在找朋友。”這樣不僅幼兒對學過的幾何圖形有了深刻的印象，而且在講講玩玩中，把數學和語言表達有機地結合起來，相互滲透。

4.體育活動。在體育活動中主要是突出動靜交替。在幼兒爬、跳等一系列活動時，我先請幼兒模仿老師的動作，再讓他們講一講你是怎樣做的。有的說：“我象小烏龜一樣慢慢。”有的說：“我像小兔一樣快樂的跳。”還有的說：“我感覺我變成了小動物，躺在軟軟的沙灘上，太舒服了。”……

5.游戲活動。游戲是幼兒的一項快樂而自由的實踐活動。語言表達則伴隨著幼兒游戲的始終。老師或參與游戲，或指導幫助，鼓勵幼兒大膽講述自己的思考過程。在幼兒初期，大多數孩子總是邊說邊玩，如一名小班幼兒在玩“娃娃家”時，邊喂娃娃邊說：“快吃，快吃，不要弄掉了，要一邊嚼一邊咽。”喂完飯后，又把娃娃放在小床上，蓋好小被子說：“吃完飯，要睡覺，不要踢被子，要著涼的，著涼要吃藥打針，眼睛要閉上，嘴巴不發出聲音。”這些話中已明顯摻進了幼兒的生活經驗和創造成分，此時，老師要注意觀察和傾聽幼兒的獨白言語，予以正確引導，有時游戲中還要鼓勵幼兒把思考過程說出來。比如，在孩子完成了積木拼搭以后，我們不妨鼓勵孩子再回頭看看，說說自己的想法和做法，這將有助于幼兒形成一種連貫的、清楚的、有條理的表達能力，滿足幼兒用語言表達成功的經驗。

（責任編輯 全玲）