以學習者為中心探究教學資源建設中師生間的合作關系

摘 要 數字化教學作為一種新型的教學模式，使教師和學生的關系發生了根本性的轉變。通過創建活躍有效的師生交往和民主平等的師生合作關系，充分調動學生的創造力和探究精神，促使學生的個性和能力得到最佳的體現。

關鍵詞 數字化教學 師生關系 合作

課題來源：湖北省教育科學“十二五”規劃課題2011B618

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）17-0044-02

學校教育中最基本的教學活動是學生的學習和教師的教授，學生和教師都是教學活動中的重要角色。在教學過程中教師的地位是不可替代的， 但教師在角色定位上應該是教學過程的設計者、教學活動的引領者和教學結果的促進者。現代信息技術的發展使教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。數字化教學的廣泛應用使學生在教學中的主體地位越來越明顯，徹底改變了傳統的教學模式，也使教師和學生的關系發生了很大的轉變，越來越重視合作教學。因此，從學習者角度探究數字化教學資源建設中師生間的合作關系是非常有必要的。

一、師生合作的含義和特點

一般教學中的師生合作主要包括情感的合作和認識的合作兩方面。所謂情感的合作是指師生在教學過程中，情感高度一致， 共同處于興奮激動的狀態。所謂認識的合作是指教學中教師與學生的思維處處呼應， 時時合拍， 步調一致， 達成共識。師生情感的合作是認識合作的基礎， 是為認識合作服務的， 如果沒有師生情感的合作， 在認識中很難達到一種愉悅的體驗。但是，師生之間如果僅僅注重情感的合作，而不注重認識的合作，就很難提高教學的效果與達到全面育人的目的。

師生合作有以下特點：（1）師生有共同的目標，經過共同努力后能達到預期的教學效果；（2）教師與學生之間互相信任，有共同認知，配合默契；（3）師生之間有較高的激情，無心理障礙，可以坦誠地進行大量的、有效的信息交流。由于數字化教學資源庫的內容繁多，制作周期長，是一項復雜的系統工程，僅靠少數教師參與和短時間投入是不可能長久的，必須引導學生積極參與，發揮學生的特長和聰明才智。

師生合作在教學中具有非常重要的意義， 它是提高課堂教學效率的有效途徑。教學不僅是知識的傳播，而且也是一種人際關系的體現，是師生情感交流的過程，師生關系直接影響到學生的情商和智商。在教學過程中創造出一種師生互相尊重、信賴、平等、和諧的氛圍，發揚教學民主，尊重學生人格，消除師生之間的鴻溝，真正建立一種平等相處、互諒合作的關系，使教師與學生產生巨大的合力，推動教學活動的發展。

二、以學習者為中心看待數字化教學中的師生

數字化教學作為一種全新的教學形式，不僅能從教學手段和教學形式上改變傳統教學，更從觀念、過程、方法及模式等方面賦予教學新的概念，從而也為以學生為教學過程中的主體的教學模式的構建提供了實踐可能性。

（一）數字化教學的具體含義

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的教學資源。數字化教學是運用系統方法， 以學生為主體，合理充分地利用現代信息技術和資源， 對教學內容、方法、過程、評價體系等教學環節進行具體設計， 創設教學系統的有效過程或程序， 更好地促進學習者的學習。即基于特定的教學目標，將學習內容運用信息技術和信息資源較真實或接近真實使其再現。數字化教學能夠提供充分的使用者間的交互性，使教學過程直觀化、模型化、動態化， 使抽象的觀念或事物具體化， 從而使學生更好學習。

近年來隨著信息技術迅速發展，特別是從互聯網到移動互聯網，創造了跨時空的生活、工作和學習方式，使知識獲取的方式發生了根本變化。現代信息技術可以使學生自主學習和協作學習的空間繼續延伸，不再受到限制， 從而提高了學生學習的深度和廣度。數字化教學作為一種教師與學生互動的全新教學模式， 使教師與學生的關系發生了根本性的變化， 真正顯現了以學生為主導的思想。

（二）數字化條件下的學習者

計算機和電腦網絡為學習者提供了一個知識和信息來源多樣化的學習環境， 使學習者既可以利用網上的資源來補充課堂所學的內容， 也可以通過計算機和電腦網絡系統學習到新的知識和技能。網絡的開放性增加了學習者的學習機會， 使優秀豐富的教學資源共享成為可能。網絡及多媒體資源聲圖并茂， 不僅可以提高學習者的學習興趣， 而且充分調動他們的積極性。把靜態的文字圖片設計成動態的圖片視頻， 可以使學生的想象、理解、思維能力得到提高。尤其是某些過程中的情景設計， 讓學習者有了親臨其境的感覺， 學生直觀印象的增強， 可以使他們更有效地掌握科學、人文知識。

（三）數字化條件下的教師

數字化教學作為一種教師與學生互動的教學模式，給全體教師提出了更高的要求。教師的角色從單純的知識傳授者變成了教學過程的設計者。數字化教學要求教師能夠利用紙質書籍、光碟軟件、網上資料等資源， 把知識進行加工、整合， 從而引導學生自主學習， 強調的是以學生為教學過程的中心， 培養他們的信息檢索能力、知識儲備能力、書面及口語表達能力、協作學習能力、自主學習等各方面能力。

數字化教學不但開闊了學生的知識視野，提高了學生的學習興趣， 而且也給教師在專業知識上、信息化素養上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創造思維能力的不斷發展、提高， 教師也可以從學生活躍的思維浪花中體會到非常規的思維方式， 進而促進教師個人能力的全面發展。

（四）數字化教學中的師生關系

在和學生的交往中，教師從傳統的“傳道、授業、解惑” 的束縛下解放出來，從“授人以魚”到“授人以漁”， 即從信息直接提供者的位置上退下來， 轉變為“未來生活的設計者、知識體系的建構者、課程教學的研究者”， 轉變為學生學習的促進者， 幫助學生去建構適合自己的知識體系， 成為學習者學習興趣的激發者， 激發他們寬廣而豐富的學習興趣、求知愿望和學習的積極主動性。

因此教育的重心應由知識傳授為主轉移到以開發智力、培養能力為主。教師要以自己豐富的知識經驗、情感及個性投入教育， 和學生互相影響、互相交融、互相促進。同樣學習者在學習過程中， 要利用各種便利的網絡工具， 積極的與教學者進行溝通。這種師生角色的轉換是建立在信息資源建構的基礎之上的。在現代化數字教學中， 師生關系是一種民主平等的人際關系，是一種合作的關系，更是一種雙向互動的交往關系。

三、結束語

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學習過程要相互交流切磋，才能提高學習的效率。從學習者角度看教學資源建設中師生的關系，我們要秉著師生合作、互相尊重、相互平等的理念，要求教師和學生樹立正確的知識觀、人本觀，把學生作為知識的建構者，真理的探究者，教學活動的組織者、合作者等，力圖創建活躍有效的師生交往和民主平等的師生關系，充分調動學生的創造力和探究精神，促使學生的個性和能力得到最佳體現。

參考文獻：

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（責任編輯 劉紅）